摘要：随着职业教育改革不断向前发展，中职学校在钳工教学过程中应该及时摒弃传统的理论教学为中心的教学模式，应该将理论教学和实践教学有效结合和统一，实现一体化教学，这样不仅能够提高教学的教学质量和教学水平，同时还能够不断培养学生的理论和实践能力共同提升，实现中职学生的综合素质全面发展。
关键词：钳工教学中职院校理论教学实践教学
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）03-0331-01
中职教育的目标是培养出具有综合技能的技术人才。在教学过程中将理论教学和实践教学有机的融合，一边学习理论一边开展实践教学，突出学生在学习过程中动手实践能力，激发学生的学习积极性和学习兴趣，从而全面提升学生的综合能力。
一、教材编写要合理
实践和理论教学进行一体化教学打破了传统教学模式的界限，教材中的理论应该由实践训练的内容综合进行确定，而目前能够实现这一标准的教材少之又少，实践教学主要是围绕《钳工技能训练》进行，但是在实践过程中涉及到的知识是十分广泛的，由于教材方面的缺陷导致了学生在学习过程中积极性不高，不愿意动手操作，不能满足理论和实践教学融合的要求，因此，及时的编写理论和实践一体化的教材就显得十分重要了。而学生在学习过程中如果有一体化教材的存在，学生学习起来就十分的方便。在编写教材过程中应该将相关的理论知识和实践环节有机统一，理论知识应该紧紧围绕实践，保持一定比例的专业基础和专业理论，删除其中不必要的知识体系，并根据教学的需求重新进行排序，比重理论知识的趣味性、广泛性和实用性，通过这种教材重点培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
二、提升实训的的趣味性和实用性
在钳工实训教学过程中可以将趣味教学法应用该教学环节，在每学期的实训教学过程中融入一些趣味的课题让学生进行实践训练。但是在实训教学过程中应该注意一开始的趣味课题不要要求学生用很高的钳工技能去加工和制作，趣味教学法在钳工实训课程中的应用主要是为了让学生通过加工制作一些个性的、有趣味的小工件来吸引学生的注意力，提升学生在实训期间学习的积极性。针对刚入学的学生，可以按照学生完成趣味课题，如插接件、啤酒扳手等。在以后的几个学期之后，在学生的钳工机技能得到一定提升之后，再进行有一定难度的趣味课题训练，这时对学生钳工技能接有一定的要求，即在吸引学生注意力和积极的同时，还要有针对性的锻炼学生的实际动手操作技能，提高趣味实训的实用性。在这个阶段实习指导教师教师可以安排学生进行折叠板凳、相框以及一些高难度工件的制作。在最后两个学习实训过程中，随着学生专业技能的增加以及机电专业知识的熟知，可以为学生安排一些与机电相结合的趣味课题和实现让学生进行加工制作，例如可以制作各种器械的模型等，通过这种方法提高学生理论和实践相结合的能力。
三、保证理论和实践教学的一体化
实践教学和理论教学的有效统一，不仅需要改变原有的教学环境、教材的内容，而且对于教学方法、教学的内容以及教学手段都需要进行更新。在教学过程中还需要轻松的转变理论教学和实践教学这两种情境，保证两者相互统一，相互弥补。而要想真正实施这种教学方法不管是在行为还是行动学习过程中，都不能因为重视技能而忽视了理论教学的重要性。在实际的教学过程中我们经常会发现，一些学生的实践能力和动手能力很好，但其识别图画的能力较差，一遇到复杂的图纸就会出现看不懂的现象，有些学生面对实际问题时不知道该怎么计算，不知道该怎样画图，在进行钻孔时选择的工具也常常出错，面对这些问题，教师适度适量的进行理论方面的教学是十分有必要的。这就要求钳工专业教师在教学过程中应该将理论知识融入到技能学习中，做到在学习中练习，在动手中学习。在每一个全新的课题教学过程中，教师都应该带着学生对课题的任务进行分析，明确教学的内容和训练的目的，然后知道学生选择合适的学习工具，对设备和工具的使用方法进行详细的介绍，并提醒学生在动手操作过程中需要注意的流程和步骤及安全文明生产的知识，在保证学生安全的前提下，通过动手实践更好的将理论应用其中。此外，在重视理论教学的同时，还要重点抓好实践教学。在实践过程中通过学生的动手操作，教师需要进行必要的指导和示范，使学生能够普掌握设备的使用方法和操作流程。同时在实践教学过程中，教师还要注意加强对学生的巡视，针对操作过程中存在的各种问题，教师可以以小组的形式将学生聚拢起来做进一步的分析，积极的协助学生进行修正在操作过程中存在的偏差。在整个教学环节中，理论教学和实践教学是相互融合、相互交叉的，没有固定的模式，应该根据课堂具体的情况，采用不同的方法进行教学，最终实现教学效率和质量的最佳化。
作者简介：周振宇（1978.8-）男，安徽人，二级实习指导教师，研究方向：钳工工艺及技能训练。