应试教育向素质教育转轨，是社会发展对教育提出的要求，也是教育自身发展的必然。在落实素质教育的过程中，如何在传统教学的基础上运用电教多媒体优化语文课堂教学，是语文教改亟待解决的问题，也是摆在教育工作者面前的一个严峻而又迫切的课题。下面，笔者结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
一创设情境，激趣导入
一个有经验的老师都清楚地知道，一节课乃至一门课的教学是否成功，很大程度取决于教师能否激发学生的兴趣和参与到教学中来，兴趣是学生学习、积极思维、勇于探索的内在动力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，是教学得以成功的重要条件。例如一位老师在教学《海底世界》一文时，他先问学生：“同学们，你们见过大海吗？知道海底世界是如何的吗？很多同学都想急切地知道，于是老师马上用录像机向学生展示海底那穿梭不停、奇形怪状的生物片段，那五光十色、绚丽多姿的景致，一下子就深深地吸引了学生，激发出更强的往下探索的求知欲望，诱发了学生内在的学习动力，把“要我学”变成“我要学”。
二人机结合，注重双基
在语文中注重对学生基础知识和基本技能的训练和掌握，是每一个语文老师不能忽视的重要环节。而传统的教学已制约了教师在这方面的有效的传授和掌握，而运用电教媒体则能使教师更好地发挥，使学生学得更加轻松愉快，掌握得更加牢固。如一年级学生在刚刚开始接触汉语拼音时，对于b、p这些字形相近的声母很容易混淆弄错。教学时，可借助电教多媒体进行，用微机向学生展示语文活动图文画面，辅以琅琅上口的儿歌：bbb听广播，竖天线，中上格；ppp擦椅桌，泼脏水，中下格。琅琅上口的儿歌、有趣的画面，直观的形象、鲜明的对比，让学生在活动的图文中清楚形象地区分出b，p的字形、读法和写法。接着让学生跟着儿歌读一读，读完后教师再把儿歌的各个拼音图文内容分成两部分，用“找朋友”的游戏形式让学生演示图文的动作情境，再次加深学生的印象。在学生对b、p有了一定认识的基础上，再投影出b，p的正确书写示范，结合正确的书写示范，让他们进行书写比赛，看谁写得又快又好，并用实物投影机投影出一些写得好和不好的，表扬好的，指出不足。利用电教多媒体，结合这有趣的游戏和别具一格的形式，不仅大大提高了学生学习的兴趣，又对学生进行了有效的知识和技能的训练，既传授了知识，又掌握了技能，实现了人机的有效结合。
三画龙点睛，突出重点
直观灵活的电教多媒体能更好地利用多种形式把课文的重点形象直观地展示在学生面前，这种多形式，多趣味的教学，使学生更踊跃参与到教学中来，在欢快愉悦中轻轻松松地把握住课文的重点。教学时，根据授课的需要，抓住有利时机，利用电教多媒体适时向学生展示课文的重点，不要过早，也不要过迟，过早容易分散学生的注意力，过迟而起不到好的效果，以突出课文的重点，让学生有所侧重。起到画龙点睛的作用。例如在教学《五彩池》一文了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因这一重点时，单凭教师口头叙述讲解，学生并不容易理解。此刻可适时用微机和学生展示五彩池那五光十色，绚丽多姿的景色，并且让学生一边看教师一边对五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状特点以及池水显示不同颜色的原因进行适当的点拨，相信我们的学生不用教师多费口舌，就能轻松理解把握，有更深的理解，还会像作者一样对这与众不同的人间美景叹为观止，陶醉其中，留下深刻的印象。
四化难为易，突破难点
如果说抓住重点是上好语文课的关键，那么，突破难点则是语文课取得成功的标志。难点是一篇课文中最难理解的地方，单凭文字叙述学生很难理解。运用电教多媒体，就能形象具体地展现课文的外在和内在联系，使学生从繁复的表象联系中更好地理清课文的必然联系，化繁为简，化难为易，化抽象为具体。例如在讲授《十里长街送总理》时，学生对于课文难点：首都各行各业、男女老少、不分性别、不顾寒冷和不约而同自发来为总理送别。因此，教师在教学时，可先用投影罗列总理生前每天的工作量及睡眠时间等相关数字，然后用录像向学生展示总理生前每天的工作量及睡眠时间等相关数字，然后用录像向学生展示总理生前为了新中国的富强是如何日理万机、呕心沥血；是如何与人民心心相印、血肉相连的动人事迹的片段，把学生仿佛带入到当时的情境中，亲身感受到了总理是人民的好总理。为此，课文的难点教师不费吹灰之力就迎刃而解。
五综合应用、巩固提高
投影、录像、录音机、微机等是教学时经常使用的电教媒体，每种电教媒体都有自身的优势，在授课时，应根据课文内容和各种媒体自身的优势选择合适的电教媒体进行教学，合理选择电教媒体，多角度、多方位、多形式、多渠道让学生进行思维，把抽象的文字符号转化为具体可感的东西，或引导学生由表及里积极思维，加强横向和纵向的联系。
综上所述，运用电教媒体，不仅使课堂教学的容量大大增加，还极大地激发了学生学习语文的兴趣。作者： 赵秉蕊