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高中英语教育向大学英语教育过渡问题解析

来源:UC论文网 作者:未知 2019年04月27日

  摘要:采用问卷调查与个别访谈相结合的方式,分析和研究高中英语教育向大学英语教育转变过程中存在的问题,特别是针对各阶段过渡的衔接性方面的不足,提出几点建设性意见,希望促进我国英语教学的整体性,实现从高中到大学的平稳过渡。


  关键词:高中英语;大学英语;英语教学;衔接


  作者:潘俊


  1引言


  我们应该意识到大学英语是中学英语的延续,是整个小、中、大学英语教学的一个重要环节,而不是一个独立的学科。因此有学者提出,中国英语教学应构建“一条龙”科学体系。教学中既要考虑到它的全面性和整体性,也要考虑到其阶段性及各阶段的衔接性,使各个阶段自然过渡,合理连接。但是在我国高中、大学英语教育阶段有意和无意之中被人们孤立开来,严重影响了我国英语教学整体上的宏观调控,妨碍了学生从高中到大学的平稳过渡。


  2高中与大学英语教学衔接存在的问题


  当我们的学生离开高中进入大学,面对新的学习环境和学习要求,很多学生有相当一段时间难以适应。部分新生因不适应大学英语的学习而对英语失去了兴趣,有的甚至对英语学习感觉迷茫。造成这种现象的原因是是什么?如何解决?这是广大大学英语教师及教学研究人员关注的主要问题之一。笔者先后从事过中学英语和大学英语课堂教学,对大学英语教学和中学英语教学进行比较,就衔接问题进行了一些研究和思考,下面从教学重点的转移开始着手分析,讨论高中英语教育向大学英语教育过渡中的几点问题。


  2.1课堂教学组织方式不同


  大学英语教师,尤其是那些从大二回到大一的老师,由于受大学英语四六级考试影响,因而教学起点往往太高,对学生的期待值也太高。大学教师相对来说英语能力普遍较好,均能用英语组织课堂教学,学生对这种教学方式的改变很不适应。再者,由于心理和智力方面的原因,大学、高中学生在课堂活动参与方式上和学习策略调整上存在着差异。一般说来,高中生参与课堂活动的意识不够强烈,上课时往往是被动听课。升入大一后,面对全新的课堂活动形式,如小组讨论,分组辩论,往往无所适从。其次,大学教材要求学生能够进行一定程度的合作、自主和探究学习,对于大一新生来说,一时难以适应。


  2.2课堂教学时间分配的不一致


  根据《全日制普通高级中学课程计划》(实验修订稿)的规定,高中英语总课时量为384课时,周课时累计为12课时;而大学英语基础阶段总课时为280课时,分四个学期,每学期70课时,平均每周4课时。适应了高中几乎每天上英语课的学生们,一下到大学每周只上两次英语课,面临课上学习时间的猛然减少,而课程难度骤然增加,大一新生们一时间自然感到不知何去何从。如缺乏引导和调整,心里负面情绪过大,学习效度难以保障。


  2.3词汇量猛增,学生毫无准备


  高中阶段和大学阶段所要求掌握的词汇量跨度较大:高中英语教学大纲要求掌握1200个单词,而大学英语教学大纲词汇分阶段要求为领会式掌握4200,5500和6500个单词以及有这些词构成的常用词语。大一新生普遍感觉词汇压力过大,如不及时调整学习方法,会对英语学习丧失信心。


  3解决衔接问题的建议


  大学英语与中学英语教学之间的脱节,是个不可回避的事实,也是一个需要迫切解决的问题。大学英语与中学英语教学的衔接工作是一项系统工程,它不仅需要全体大学英语教师的努力,也需要广大中学英语教师的关注和行动,同时,更需要各教育、教学研究部门的探索及政策支持,针对以上存在的问题,大学英语教师和教研工作者可采取以下措施。


  3.1基础至关重要,应加强对中学英语教学的了解


  大多数大学英语教师缺乏对学生高中学习经历的了解,也就无法掌握学生的实际需求,教师只是根据自己的理想在教学。这样导致了学生的要求得不到满足,影响学习效率。高校特别是师范类院校可与若干中学结对子,从大学的角度帮助中学英语教学,这样能使中学和大学英语的教学更好地衔接。大学教师要熟悉中学英语教材和课程标准,了解其重难点,熟悉中学英语教法;经常去听中学英语课,相互交流英语教学信息,以便找准衔接点,包括词汇、语法项目和语言功能等。这样我们制定教学要求和教学方法才更具有针对性。


  3.2鼓励学生转变学习观念,增强其英语学习的动力


  在大学里,学生是将被点燃的蜡烛而不是有待填充的空瓶子。大学教育的终点是让学生形成一个内化的稳固的语言体系,掌握一些学习外语的策略和方法,以便在将来脱离了以教师为主导的课堂模式之后能自主地学习和使用英语。对非英语专业的学生来讲,使大学英语真正成为一个帮助了解、扩展、强化专业知识的工具。大学英语教育理念是“授之于渔”,而不是“授之于鱼”,自主学习才是最长远、最高效的英语学习模式,教师应鼓励学生改变学习观念,但对他们的要求要循序渐进,帮助学生找到适合自己的方法,积极主动地学习英语。


  3.3使学生明确大学学习目标和方法


  大学英语的学习和高中英语的学习有很大的区别,因此不论在态度上还是在方法上,大一新生都应有所调整。英语是一门语言学科,靠的是日积月累,每天接触是至关重要的。在大学里更侧重的是同学们的自学能力的培养,老师只是充当引路人,大部分学习都要依靠同学们的自觉自立。在大一阶段,主要注意三个环节:课前预习、课堂学习、课后复习。


  还要适当地读些英文报刊、杂志,也可以看些简易的英文小说。另外,经常听些英文广播或录音、歌曲等,对提高听力也很有帮助。提高口语的途径就是就利用一切机会多开口练,别怕犯错误。


  4结语


  在高中英语向大学英语转变过程中,确实存在着教学上的一些问题,这需要教学大纲制定者、教材编著者、广大大学英语教师和大学生都做出努力,相互协作,以实现更好更平稳的过渡。

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