本学期我担任了三年级语文教学下作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有很大的困难，没办法轻视：阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的尺度很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，特别怕写，老师的指导有时显得没办法，面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
钻研教材、从学生的学情出发进行教学。教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。如：从三年级开始阅读应该逐步成为学习的重点，但我发现我班学生对生字的学习有一定的困难，他们的拼读基础很差，大多数同学都不怎么会拼，有的甚至连声调都分不清到底是第几声，这的确是个头疼的问题，但为了教学质量，我只能利用多一点的课堂时间去教他们拼读生字，每一篇课文从拼音一生字一组词都不敢放过，所以我上课的进度就放慢了下来。对于阅读理解中，由于学生认知水平有限，他们对问题的理解不够深入，不够全面，常常答非所问，我就把阅读像课文一样讲得透彻，让他们慢慢理解、体会。对于作文课的指导，我在这方面也需要加强练习，通过去听有经验的老师上课来丰富自己的知识，改进这方面的不足。
还有两大方面就是课堂的纪律和学生自主合作学习。要想让学生一堂课40分钟都能全神贯注的听课确实不易，就算是学习成绩好的同学也难做到。老师讲课的时候必须让他们把注意力集中在教师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子们总是不认真听课，上课思想开小差、走神、搞小动作、讲话……常常课讲到一半就要停下来处理课堂纪律问题，不光是我的课，连数学课也如此。后来我开始反思这个问题，觉得是自己的纪律没抓好，课堂纪律不单单是孩子的问题，也是老师的问题，正如所说的“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，激发学生的学习兴趣，你的课有情趣，学生就会乐意的全身心步入你的课堂，走进乐于学习的世界，所以我用心备课，认真备课。现在课堂上的气氛得到了一定的改善。而对于学生的自主合作学习，我觉得学生太懒惰了，从没有积极主动地去预习课文，平时时他什豫前把拼音注到生字土，最后大都是无动于衷的，还有平时的课堂交流，我发现他们没有太多的交流，只是说些乌七八糟的东西，或是回答问题不够大胆、主动等等这几个问题，在以后的教学过程中，我都要慢慢地去培养，提高他们的人文素养和心理素质。
最后反思就是学生的朗读，由于在低年级没有抓好，学生的朗读都变成了唱读，没有感情。我一开学就强调唱读的问题，直到现在都还没有得到改正，或许这需要一个过程吧。以后我会在早晚读的时候多督促他们，多指导他们的朗读。
总之，在教学中，我还有很多明显存在的不足。比如有时课堂开放过度，常常不能调控好；或是合作学习流于形式，对学生的教导方法还不够技巧等。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思、在不断地反思中进步。作者： 罗瑛