摘要：英语作为一门语言性学科，既要求学生掌握一定的词汇量、英语句型、基本语法知识，也要求学生以此为工具去感受与体会英美国家的文化习俗与生活习惯，并以此为基础对比发现中西方文化上的异同点。前者是高中英语教学的基本目标，后者则是高中英语教学的更高层次的教学目标，也是新时期培养学生英语学科核心素养的重要内容。本文将围绕“西方文化在高中英语教学中的渗透教学”这一话题，通过分析高中英语课堂中西方英美国家文化渗透教学的教学目标和教学内容，结合现阶段学生在西方英美国家文化习俗知识上存在的漏洞，提出几点行之有效的教学措施。
关键词：西方文化；渗透教学；高中英语
新高中英语课程改革提出要以高中英语课堂为依托，以英语课外实践活动为辅助，全面提升高中生英语学科的核心素养。新课程改革标准明确指出，高中英语核心素养需要涵盖一下几个方面，即：基础语言知识、语言表达技能、英语学习策略、情感态度与价值观以及英美西方文化等五个方面。由此可见，英美西方国家文化作为高中生英语核心素养的重要内容，不容小觑。基于高中生的个人阅历及其对英语文化知识的认知与理解能力，笔者认为采用“渗透教学法”以日常英语教学任务为载体，逐步向学生传递西方文化知识更有助于学生的消化与吸收，对于提高学生的西方文化的理解力、对中西方文化差异的敏感性大有裨益。
1.基于日常英语教学内容，适当挖掘与外延
中西方文化之间的差异既表现在口语交际形式上，也体现在不同的文化习俗背后的隐含意义中。以词汇上的差异为例。在英语中“dog”一词本意是指“狗”，但是当用于形容人时，并没有侮辱谩骂他人的意思，“Whataluckydogyouare！”表示的是“你真是个幸运儿！”而不可望文生义曲解为“你真是个幸运狗！”。而在汉语中如果用“狗”描述一个人的行为就带有强烈的鄙视、讽刺等贬义色彩。再如，“anappleinoneseye”指的是“掌上明珠”，而不可以直白地翻译为“眼睛里的苹果”。诸如此类，中西方语言表达习惯上存在的差异的例子不胜枚举。教师在日常教学中要注重拓展其含义，多比较多分析。
2.选择合适的教学主题，比较分析中西方文化差异
高中英语教材中有很多贴近英美国家日常生活习惯的阅读材料，涉及到英美国家日常的饮食文化、社交礼仪、节日习俗文化等。以这些阅读素材作西方文化渗透教学的主题，会增加教学内容的可读性与可感性，这便有助于拉近英美文化与学生之间的距离，让学生切身地去体会英美文化上的独特性，自主比较分析中西方文化上的差异。例如，以必修三Unit1Festivalsaroundtheworld这个单元的教学内容为话题，教师可以让学生提前查阅中西方在“节日festival”上都有哪些典型代表。带领学生深入挖掘西方一些代表性节日的风俗习惯的历史渊源及其特殊内涵。如，“圣诞节的起源是什么？”、“万圣节制作杰克灯、彩蛋和索要糖果的涵义是什么？”、“感恩节对于西方人有何特殊的意义？”等。除此之外，教师也可以以饮食文化差异、社交礼仪差异、教育方式差异这些贴近高中生生活实际的主题作为探究内容，配合相应的课堂互动活动，增加其趣味性，从而提升学生的参与度。
3.借助英美影视剧，培养学生的跨文化交際的意识
我国与欧美国家在语言文化和语言思维上都存在较大差异。传统的高中英语教材对学生来说，不过是由一系列干瘪无味的英语字母堆叠而成。学生如果仅仅依靠书本进行英语知识的输入，也只能是多背了几个英语单词、多掌握几个英语语法和句型而已，并不能真正消化吸收到欧美文化的真正内涵，更无法体察分析欧美文化与汉文化的差异性。高中英语的学习一方面是要求学生掌握必须的词汇、短语和语法，这是最基本的要求，也是最低层次的要求。另一方面，是要学生通过对课本知识的学习形成一定的口语交际能力，并把它运用到自己的日常交流中，要懂得利用英语这个语言工具，使之更好地为自己服务。除此之外，就是要以英语为媒介，深入了解欧美国家的地域文化特征，包括风俗习惯、逻辑思维、价值观、言谈举止、文化历史等各个方面。在日常的高校英语执教过程中，借助英美影视剧这一载体，有助于加深同学们对英美文化的认知。一则，英美影视剧大都是取材于英美国家最真实的日常生活，不论是生活习惯、日常交际还是思维方式和风土人情在英美剧中都有不同程度的体现。二则，英美剧特点内容丰富、题材多样，涵盖了科幻片、冒险片、生活片、喜剧片、悬疑片等，这些都是对西方社会的意识形态的最真实写照。通过欧美影视剧给同学们传播欧美文化讯息更准确也更加真实。
不同的国家都有其独特的风俗习惯和文化特征，这也是不同民族的历史发展痕迹的保留与反映。通过渗透教学法，能够让学生在日常英语学习中体会到西方文化的特点，感受西方文化独特的魅力，进一步比较中西方文化之间的共同点，并能够理解二者之间相互交融、相互影响的变化历程。这对于提高学生的跨文化交际意识、拓宽学生的国际文化视野、提高其英语综合素养大有裨益，值得进一步研究与推广。