摘要：数学是人们工作生活中不可缺少的基础知识，作为学科来讲，在小学中高年级的教学活动中更是十分重要。因此，怎样激发学生对于数学学科的学习兴趣，运用怎样的教学方法提升教学质量等成为现阶段小学数学教学的主要问题。文章列举了小学数学教学的三个现状并提出优化数学教学的四个策略。
关键词：小学数学；中高段教学；现状；策略
一、引言
教学的最终目的是为社会培养并输送高素质的综合型人才，是为了更好地推进社会发展。数学作为一门基础性学科，对于培养学生逻辑思维等方面的能力有着显著的作用，故而在众多教学活动中占据着主要地位。数学存在于课堂上，渗透于生活中。由于小学中高年级的学生已经初步具备了认知能力和邏辑思维能力，因此在这个阶段的数学教学活动中应当注重与实际情况的结合，将数学教学融入生活情境中，从而实现教学质量的提升。
二、小学中高段数学教学现状
（一）教学设计复杂
新时代下，多媒体教学手段作为辅助教学的工具一直受到广大教师的喜爱。但教师们需要注意的是小学生正处在发展阶段，活泼好动、自我约束能力较差，对于课堂教学内容注意力集中的时间较短，从某种意义上来讲，多媒体教学的过度使用或滥用不仅无法培养学生独立思考的能力，甚至会成为学生吸收理解知识的压力。教师逐渐成为课堂中的电脑操作员，而学生则是成为观看课件演示的观众。长此以往，学生极易产生厌学情绪或是出现思想抛锚的问题。除此之外，为了更好地突出学生为课堂主体，部分小学数学教师将教学活动的重点放在了小组讨论交流等活动中。虽然初衷是好的，但根据实际情况来看，没有对知识点进行细致的讲解，使得学生对于知识的理解并不深入，对于知识的吸收，甚至会出现课堂效率低下的情况。由于对实际情况的错误判断，使得教师对课堂教学活动的设计显得多而复杂，而且，每个环节中涉及的内容也不都是教学的重难点，每个环节之间也不具有很强的联系性，也就使得学生在课堂中的主要精力都投入于教师的环节设计中，却忽略了真正需要扎实掌握的知识点。
（二）学生学习效率较低
在小学中高段的数学教学过程中，存在着课前预习与课后复习效果不理想的问题。而且现阶段教学活动中的教学模式较为单一，加之数学学科本身具有一定的抽象性，教师们注重于定义公式等理论知识的讲解，却忽视了习题讲评以及小学生思维能力较弱的特点，也就导致学生不会灵活运用已经学过的知识。因此，部分学生对于教师布置的作业任务并不能在规定时间内保质保量地完成。总的来说，出现这种问题是由于学生在课堂教学中无法长时间地集中注意力。由于学生无法按时完成课业任务，整体的教学活动就会受到一定的影响，为了从根本上解决学习效率引起的预习、复习效果不佳等问题，教师们不仅要优化教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性与主动性。同时也要注意根据学生性格等实际情况因材施教，尽可能制订出有针对性的学习计划，力求通过多种教学手段，引导并帮助学生建立起属于自己的学习模型，使短期记忆变为长期记忆，从而实现学习效率的提升。
（三）课堂管理不严格
近年来，虽然大部分小学数学教师有意识地在教学活动中加入了多媒体设备的应用，并且设计了相关的小组活动形式，但是有些时候学生会被新鲜的多媒体所吸引而忽略教师讲述的内容，或者是在小组讨论的过程中精力不集中或只是就题论题，教师并没有引导和帮助学生进行深入的研究思考。这种缺乏教师指导的课堂无法对小学生起到正确的教学与指导作用，而且由于教师的“走马观花”，使得课堂的整体氛围有所偏差。再者，由于小学生自身年龄段的特点，经常会在课堂中出现交头接耳等注意力分散的状况。除此之外，师生之间沟通交流的欠缺，往往容易让学生失去对科目学习的热情，无法投入到教学活动的学习中。因此，小学数学教师需要做到有序的治理课堂，并要注意与学生及时沟通，以便能够及时地发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，提高学生在教学活动中的参与度。
三、小学中高段数学教学优化策略
（一）调动学生的积极性
通过调查可以发现，小学中高年级的学生大多处于感性认知发展的重要阶段。简单地来说，也就是这个年龄段的孩子对于知识的学习往往是因为自身的兴趣和喜好，对哪一学科兴趣高自然也就更加愿意去学习相关的知识，学习积极性和效率都会有较为显著的提升。对此，小学数学教师需要对学生的认知规律等特点以及学习水平等情况进行深入了解和掌握，以此为依据丰富教学活动的形式，从而调动起学生对数学学科的兴趣，提高他们的学习积极性，实现教学效率和质量的提升。在学习“倍数与因数”的相关知识时，为了能够有效地调动学生的积极性，教师可以引导同学们将倍数当做是一个队伍中的领队，而因数则是数列中的小兵，采用这种趣味性的教学，可以将抽象枯燥的知识变得生动有趣，不仅可以一定程度上降低知识的难度，而且还能够增加学生的记忆点。知识点讲解过后，教师可以列出一组数字，让学生判断在这组数字中，哪些可以成为领队，哪些是队伍中的小兵。这种教学模式不仅极大程度地增加了教学活动的趣味性，而且通过调动学生的兴趣，能够激发学生的学习兴趣，主动参与到教学活动中，从而实现了教学效率的提升。
（二）合理创设教学情境
随着教育改革的不断深入，情境教学法逐渐成为众多教学模式中最为有效的模式之一，对于满足学生的求知欲望以及激发学生的自主学习能力和学习兴趣都有着较为显著的效果。教学情境的合理创设不仅能够提高学生的课堂参与度，而且可以有效帮助教师掌控课堂节奏，打破传统教学理念下的模式制约，使得教师的教学动力大幅提升。这种情境下的学习极大程度地开拓了小学生的创新意识，实现了学生思维的解放，帮助学生在和谐愉快的氛围中吸收理解知识点，实现数学水平的提升。为了使学生更容易理解圆的相关知识，教师可以加入相关情境：学校计划建设一个圆形的运动场，你能帮助老师先测量出它的周长吗？然后引导学生通过细线、尺子等工具进行操作，实际测量出圆形的周长。部分学生可能会提出通过滚动圆形的方式来进行周长的测量，对此教师要对学生进行正确的引导，鼓励学生创新思路，但是这种方式并不适用于所有场合，因此要注意根据实际情况考虑。与此同时，教师可以引导学生先测量出圆形的周长与圆形的半径，然后让同学们通过讨论研究找出圆形周长与半径之间的关系，进而得出圆的周长计算公式。情境教学法的合理运用，能够让学生在教学情境中逐步得到数学思维的启发与培养，不仅可以极大程度活跃课堂气氛，而且对于学生发现问题、分析问题和解决问题的能力也有直接的影响，从而使得课堂教学效率得到提升。
（三）改进教学方法
新课改的深入也就使得教学方法只有不断地优化改革才能够实现课堂教学效率的提升。所以小学数学教师可以将教学内容与日常生活有机结合起来，即用生活中常见的现象来解释抽象难懂的数学知识点，增加数学知识的熟悉感与生活感，让知识点变得更加生动直观。其次就是要打破传统教学模式中学生被动接受知识的状况，提高学生在教学活动中的参与度，真正成为课堂的主体，为其提供更加广阔的自我展示平台以及发展空间。除此之外，小学数学教师还应当注意引导中高年级的学生进行知识点与学习方法的总结与归纳，提高其自主探究水平，进而总结出适合自身的学习方法，提高学习效率，并有意识地弥补自身存在的不足。比如在进行三角形和梯形定义相关知识的学习时，教师可以将班级学生按照学习能力、学习态度等方面分成若干小组，运用小组合作交流的教学模式帮助学生进行相关知识的学习。其中，记忆力较强的学生可以主要负责概念公式的记忆；归纳能力较强的学生可以通过对图形相关关系的分析而进行相关结论的总结，比如等腰三角形与等腰梯形之间有怎样的关系；思维较为活跃的学生则可以针对三角形与梯形之间的关系进行探究。这种教学模式下，教学任务明确，小组成员分工合作，不仅能够加深学生对于知识的记忆，而且对于锻炼学生的自主探究能力有着十分显著的效果。
（四）合理应用多媒体技术
随着科学技术的不断发展，多媒体设备及信息技术等手段越来越多地应用在教育领域当中。多媒体的出现使得原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，也使教学内容更加丰富多样，从而在一定程度上節约了板书的时间，实现了小学数学课堂教学效率与质量的提升。多媒体技术的应用能够很好地吸引小学生的注意力，激发其好奇心与学习兴趣，使得课堂教学效果显著提升。在学习“圆的认识”一课时，由于难以描述其具体形态，小学数学教师可以借助多媒体播放一些与知识点相关的图片或是动画，以此来让学生有视觉上的直观感受，不仅最大限度降低了教师讲解的难度，简化了教师的板书绘制工作，而且学生对于圆的相关知识也有了更为具体、深刻的掌握。因此，多媒体技术的合理运用对于小学数学课堂教学途径的优化有着十分积极的影响。
四、结束语
综上所述，小学中高段的数学教学过程中依然存在着一些需要解决的问题。高质量、高效率的小学教学课堂是每一名教师的奋斗目标，因此，小学数学教师应当从实际情况出发，将学生的被动接收转化为主动探索，让学生在教学活动中体会到学习的乐趣，从而打造高质量的数学课堂。
作者简介：张敏，福建省南平市，南平市建阳区桥南小学。