英语学习的主要目的是能运用所学知识进行沟通交流，但是由于国家历史进程和民族价值观念的不同，英语和汉语之间存在明显差异，因此掌握西方文化的特点对高中英语学习有不可忽视的作用。教师在高中英语教学中不能只关注理论内容讲解，要结合学生英语核心素养发展的诉求，通过合理手段使学生了解西方优秀文化，让学生在中外文化碰撞中了解西方文化的内涵，进而实现提高他们英语综合能力的最终教学目标。
一、合理利用教材，讲解西方文化
在高中英语教学中教材是学生获取知识的主要媒介，并且随着教育改革的逐步深入，教材内容也将西方文化作为英语教学的重要切入点之一，目的是在提高学生英语水平的同时增加其文学涵养。因此，教师要合理利用现有教材，利用其中与西方文化有关的内容，如风土人情、饮食习惯和节日风俗等，逐步深入讲解西方文化，激发学生英语学习兴趣。
例如在进行《music》这个单元的教学时，我会充分利用教材，做好西方文化知识的讲解。课堂开始，我先向学生展示了本单元reading中涉及的几种西方音乐：country music、classical music、jazz...附上对应的音频，让学生初步感受西方音乐的特点。接着我会询问学生对这些西方音乐的看法，有的学生说country music和我国民谣类似，有的学生说jazz的节奏感更强，有的学生说classical music听上去很庄严……顺着学生的想法，我会趁热打铁，引导他们阅读教材中的reading部分，从中寻找相关西方音乐的描述。在兴趣的驱使下，学生会积极主动地钻研教材，从中寻找与西方文化有关的内容。随着阅读的深入，学生也不由自主地把西方音乐和中国音乐进行对比，寻找两者的异同点，产生了文化思维的碰撞，提高了他们对音乐文化的认知水平。
二、立足于词汇，讲解西方文化
词汇是语言中最基础却又最容易产生变化的部分。词汇是语言中体现文化的基本载体。英语词汇和中国成语一样，大部分都是在经过历史的沉淀后保存下来的，它展示了人民的智慧，是文化的结晶。教师在高中英语教学中要明确词汇讲解的必要性，通过渗透西方文化改变词汇教学枯燥乏味的现状，使得学生能积极主动地参与到词汇学习中。这样让学生既完成了词汇积累任务，又对西方文化有了更加深入的了解。立足于詞汇讲解西方文化是提高高中英语教学质量的重要保障，有利于学生未来的学习生活。
例如在进行“称呼”这一类英语词汇教学时，我先在黑板上写下了一些中国常用的称呼，如舅舅、叔叔、舅妈、阿姨、哥哥、弟弟等，要求学生用英语词汇进行替代。学生在学习“称呼”相关词汇时发现中西方文化的巨大差异，西方用uncle替代叔叔、舅舅，aunt替代舅妈、阿姨，brother替代弟弟、哥哥。根据词汇教学的进程，我也会适当进行词汇的拓展，将其作为丰富学生英语词汇储备的手段之一。我会延伸到祖父祖母、外公外婆等英语词汇上，让学生对“中外称呼”差异有更加深入的理解。又如在进行谚语的词汇教学时，我会列举英文谚语，要求学生根据已有英语认知分析英文谚语的含义。如“A bad thing never dies”学生翻译后会自然而然地对应中国成语“遗臭万年”……学生在推测谚语含义的过程中也感受到了其背后的西方文化内涵，激发了他们的英语学习热情。
三、做好阅读延伸，讲解西方文化
阅读是英语学习中层次更高的环节。它区别于词汇学习，阅读探究对学生的英语综合能力有更高的要求，既要有丰富的英语词汇积累，又有一定的分析理解能力 ，同时由于阅读中很多内容和西方文化有紧密联系，这就需要学生了解西方文化，这样才能保证英语阅读的高效。阅读延伸中讲解西方文化需要教师扮演好引导者的角色，选择合适的英文文章让学生阅读，使得他们在阅读探究的过程中感悟西方文化。
例如在完成了《festivals around the world》的课堂教学后，我会通过阅读延伸进一步完成西方文化知识的讲解。我在课堂教学结束前布置了课外阅读任务，要求学生分别阅读和“Christmas”“Easter”有关的英语文章，将这两个节日和中国传统春节进行比较，分析中外节日文化上的异同点。学生在任务的驱使下会主动利用课余时间搜集和圣诞节及复活节有关的英语文章，在词典、网络等资源的帮助下了解西方节日的由来及风俗，和春节进行对比。学生发现，无论是西方还是中国，在重要节日时都十分重视家人团聚，并且会有盛大的舞会等，但是差异也明显存在，如节日饮食不同，又如中国会放炮仗西方则没有……学生通过一步步的阅读延伸对西方文化有了更加全方面的认识，能更好地融入到之后的英语学习中。
总而言之，在高中英语教学中教师要明确西方文化讲解的积极作用，充分利用教材，以词汇为基础，以阅读为拓展，一步步向学生展示西方文化的潜在魅力，使得他们更主动地参与到之后的英语探究活动中。