摘要：数学属于形式科学，不同于自然科学的客观性，数学对人类思维能力的所需要求更高，学习数学的人群需有一定独立思考能力，以深入了解不同数学理论知识或公式所描述的抽象结构或模式，随学生学习能力的提升，高中数学所学知识更深奥，因此在高中数学教育中，教师需重视对学生独立思考能力的培养，以帮助学生更有效地学习各类数学知识，提升其学习能力。
关键词：高中数学；独立思考；学习能力；学习兴趣
前言
高中数学涉及内容较深奥、抽象，但受多种因素影响，目前我国高中数学教学多以教师为主，学生多处于被动学习状态[1]。因此可通过培养学生独立思考的能力，以帮助学生转变学习状态，让其学会自主学习，有效激发学生学习兴趣。
1高中数学教育现状
受高考等多种因素影响，我国高中数学教育多以应试教育为主，教师以相关考试内容为主，向学生教授相关理论知识及考试技巧，因此在实际的高中数学教育中，学生学习状态较为被动。学生缺乏学习兴趣，不能有效、自主地思考高中数学问题，同时由于目前的高中数学教育多以教师为主，教师提问、学生回答，这易影响学生的独立思考能力，学生思维受到严重限制[2]。
2在高中数学教育中培养学生独立思考能力的重要性
数学是一门研究数量、结构、空间等事务的学科，是人类对抽象结构与模式进行严格描述的方式，因此学生在数学学习过程中，需学会独立思考，以深入了解各项数学知识的理论知识、应用方式及各公式概念的存在意义等。在高中数学教学中通过培养学生的独立思考能力，能有效激发学生对数学的学习兴趣，转变主动学习方式，提升学习能力，使其能更有效地解决各类数学问题。同时若学生在高中数学学习中有一定的独立思考能力，能帮助其更好地规划、设定学习目标，使其有一定的学习方向，有效培养学生独立发现、解决数学问题的能力，使其能深入探索更多的未知问题。
3在高中数学教育中培养学生独立思考能力的相关对策
由于目前多数高中数学教育以教师、应试教育为主，因此为帮助学生转变学习方式，提升学习能力，需帮助学生培养独立思考的能力。下面对在高中数学教育中培养学生独立思考能力的相关对策进行叙述。
3.1转变教学思维，开展小组合作学习
首先教师需转变教学思维，在教学过程中需以学生为主，指导学生学会自主学习，以培养学生独立思考的能力。同时教师可通过小组合作学习方式，将不同学习能力的学生分配在不同小组，让学生学会取长补短，学习同组同学间的长处及学习技巧。且由于数学是表示各类抽象问题的方式，不同学生对不同数学问题的思考方向、深浅等皆有所不同，通过小组学习方式，可让学生深入了解他人对同一数学问题的不同思考方向，了解并学会不同的数学问题解决思路[3]。且在同一小组内，教师可指导学生相互提问，帮助其建立独立思考的意识，引导学生学会独立思考数学问题，通过小组讨论，一切解决所提问题，有效提升学生学习兴趣及自主处理数学问题的能力。
3.2转变教学方式，营造学习氛围
教师在高中数学教育过程中，由于高中学生经过多年教育培养，已有一定的学习能力，因此教师需以学生为主，以激发学生学习兴趣，使其能更深入的学习、认识高中课程中所教授的数学问题。在实际的教学过程中，教师需注重课堂氛围，不能一味地以板书形式向学生进行数学知识地讲解，需重视同学生间的互动。在课前，教师即可告知学生下节课大概的教学内容，让学生对相关内容进行预习，并让不同学生在课堂上以“讲师”身份向同学讲解自己对相关内容的认知。在营造良好学习氛围的同时，可加深学生对不同数学知识的认知，让其知晓不同同学对同一数学内容的学习思路，开展趣味教学活动，帮助学生学会独立思考不同的數学理论知识及相关的数学问题。建立一定的激励机制，对提出新数学问题及新解决思路的同学，需给予一定的支持与鼓励，使学生能发散自身思维，有效学会对各类数学问题进行独立思考，并学会独立解决所提出的数学问题，有效提升学生的学习能力。
4结论
综上所述，受高考、应试教育等多种因素影响，就目前高中数学教育而言，多以教师为主，学生缺乏自主学习及独立思考的能力。因此本文对目前高中数学教育现状，及在高中数学教育中培养学生独立思考能力的重要性进行深入分析探讨，并提出了转变教学思维、开展小组合作学习，转变教学方式、营造学习氛围这两种应用对策，以激发学生的学习兴趣，帮助学生培养独立思考的意识及能力，使学生学会主动思考并提出相关数学问题，并学会解决所提出的问题，使其对相关数学问题、公式及理论知识等有更深入地认识，有效提升学生的学习能力。