【摘要】现代学前教育理念要求教师在开展学前教育活动时，应注重分析幼儿的个性化情况，包括个性化的家庭成长环境、心理状态和生理状态等。以此为基础，教师需要灵活变化学前教育的教学内容和教学形式，为幼儿的个性化发展提供更为有效的资源。
【关键词】现代学前教育；教学设计；作用分析
引言
学前教育教学设计并非需要适应班级中所有学生的个性化发展需求，但是需要具备较好的教学适应性，这种适应性主要指的是学前教育教学设计的基本内容和基本形式应符合幼儿的身心成长规律，在此基础上，需要兼顾特殊个体的个性化问题。在现代学前教育理念的引导下，幼儿教师也应积极关注幼儿的家庭教育环境，积极分析和总结家校共育的实际效果，以此排查其中的问题，提高学前教育教学设计的合理性。
一、现代学前教育理念的基本内涵分析
首先，学前教育内容和形式应具有较为明显的基础性和启蒙性。学前教育可直接影响幼儿的思想意识行为，促使幼儿养成良好的行为习惯，但此种行为习惯的培养过程具有较为明显的基础性，与其相关的教学设计方案也应简洁明了；其次，学前教育的教学内容也相对全面，并贴近幼儿的实际生活。受限于幼儿的认知能力以及生活经验积累水平，很多幼儿可能无法很有效地理解教师的教学语言以及教学行为。为此，教师在设计教学方案时，一定要选择幼儿熟悉的事物，以此类事物为基础，开展生活化的教学活动，渗透与幼儿日常生活相关的知识技能；另外，现代学前教育理念也对学前教育的活动性提出了更高的要求，期待教师可开展更为有效的教学活动，提高幼儿身心发展的协调性。
二、现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用分析
（一）可为学前教育教学设计提供形式上的约束与指导
现代学前教育理念对学前教育的设计过程具有较强的引导作用。这种引导作用主要体现在学前教育内容的选择方面，包括学前教育中的识字读音教学、图形认知教学以及生活常识教学等，均需要符合现代学前教学理念中基础性和全面性要求。更为关键的是，此类教学设计内容需要符合幼儿的身心发展特点，尤其是直接的感官体验。换言之，学前教育设计的内容应可为幼儿提供更为直接的感官体验，这也是凸显学前教育基础性的基本要求之一。从学前教育设计的形式角度分析，现代学前教育理念对学前教育的设计形式具有一定的约束性，要求教师在设计学前教育形式时，应偏重于实践活动教学，通过开展实践教学活动引导幼儿正确认知事物，养成良好的生活习惯。为此，教师在进行学前教育设计时，应做好教育设计准备工作，促使相应的设计形式和设计内容符合现代学前教育理念的实际要求。
（二）可促使学前教育教学设计的合理性更加突出
现代学前教育理念突出说明了针对幼儿的综合素质培养要求，这种培养要求对学前教育具有指导作用，更为关键的是，为学前教育教学设计提供了更为清晰的设计目标，从而促使学前教育设计更为合理。幼儿教师在开展学前教育设计时，需要对育儿的特点进行分析，包括性格特点、行为特点以及家庭环境特点等，这样即可从幼儿的角度看待问题，分析问题，进而提出针对性的问题解决方案。同时，教师可在实践教学中积极分析和总结教学经验，并將此类经验应用到后续的教学设计中，提高学前教育的个性化教学质量。需要注意的是，幼儿的学习状态或者生活状态往往会存在较为明显的差异，相同年龄的幼儿在语言认知或者生活常识认知方面可能会存在较大的不同，此时，教师一定要仔细分析此种问题的原因，并将幼儿的家庭教育联系起来，这样方可从整体上分析问题，提高教学设计的整体合理性。
（三）可促使学前教育教学设计具有较好的教学联动性
此处所指的教学联动性一般指学校教育与家庭教育的联动性。实际上，学前教育还不能算作常规类型的学校教育，其更倾向于培养幼儿的基础认知能力，促使幼儿可在学习过程中养成良好的认知习惯，为后续的学习和生活做好准备。但学校单方面的教育教学往往并不完整，如果缺少家庭教育环节，学前教育的质量将会受到严重影响。现代学前教育理念要求教师在进行学前教育教学设计时，应分析和总结幼儿的家庭教育情况，通过开展家长会的形式，总结家庭教育中的突出问题。以此为基础，教师应在教学设计中准备合理的家庭教育意见和建议，引导幼儿家长应按照此类意见和建议开展家庭教育，在提高家庭教育质量的同时，为学校教育提供有效的反馈信息，教师即可根据此类反馈信息，对教学设计进行优化调整，以此提高家校共育教学工作的整体质量。
三、结束语
总之，现代学前教育理念会影响学前教育教学设计的内容和形式，更对学前教育中的家校共育工作提出了更高的要求。教师也应顺应新时期学前教育的新要求，灵活变化学前教育设计方法，提高学前教育教学设计方案的适应性，为幼儿的成长和发展提供良好的学习环境。