第一章绪论
第一节研究动机和目的
一研究动机
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第二节重要概念诠释
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第二章情绪智力和情绪智力教育
第一节郁情绪与情绪智力的内涵
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第二节成功指标的三要素:情绪智力、传统智力和逆境商数
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第三章情绪智力与数学学习.........................................30
第四箭建议和展望.........................................45
第四章小学数学课程结合情绪智力教育的教学技巧
情绪智力教育就是关注人的情绪智力层面如何在教育的影响下不断走向更高层次,也是关注人的心理机制之一的情绪机制,如何与生理机制,以及与其它心理机制一道协调地发挥作用,以达到最佳心理功能状态。当然,施行情绪智力教育并取得最佳效果是通过家庭教育,可是碍于家长因工作或其它因素所影响而无法较系统地对孩子实施情绪智力教育。那么就由陪伴孩子成长的第二个主要场所---一学校去实施吧,原来《情绪智力》作者DanielGoleman也认同对大脑中负责社会的和情感的部分进行训练,能对传统的教学起着杠杆作用,让孩子们在学校里学得更开心,更有效。
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结语
进入二十一世纪以来,澳门社会、经济突飞猛进,可是带来的就是人们的情绪欠稳定,成年人及学生的情绪智力也受影响。笔者藉着是次论文的写作,分析澳门居民及学生对情绪智力的认识,也让澳门教师明白到情绪智力对教学效果的影响,领悟学习与情绪智力的关系。为了澳门的未来,学生的前景,教育工作者应从情绪智力的方方面面去观察学生的行为表现和学习效果。每当学生遇到学习困难时,应让学生首先认识当时的情绪状态,继而去管理这些情绪,再设立激励机制去面对所有的事情;每当同学们或师生之间出现矛盾,教会学生“身份替代”、“同理心”等行为了解对方的感受,从而认识别人的情绪和建立良好的人际关系管理技巧。