项目教学法是一种以学生为主体、以能力为目标的现代职业教育教学方法。项目教学法的教学设计关键是项目任务书的设计、教学活动的设计和教学评价的设计。本文从项目教学法的内涵及其特点出发，阐述项目教学法的实施步骤，以高职英语阅读教学为例，研究基于项目教学的高职英语教学设计，探索高职英语教学改革实践，从而促进高职英语教学质量的提升。
一、项目教学法及其特点
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。项目教学法的教学过程：根据教学 “内容”设计某一项 “活动”，学生在特定的 “情境”中，进行自主、独立的协作式学习，获得成果并进行展示与评价，最后形成 “结果”。项目教学法主要有以下特点：
一是以职业能力为行动目标。项目教学法以职业情境中的行动能力为培养目标，以专业能力、方法能力、社会能力整合形成的行动能力为评价标准，以学生的社会能力、方法能力、情感态度以及价值观等方面的综合职业能力形成为最终目的。
二是以学生为学习行动主体。项目教学法是通过 “项目”的形式进行教学，教师将一个相对独立的项目交由学生自己处理，把学习者融入工作任务完成的学习过程，参与创造实践的活动。学生为学习的行动主体，以学生独立地计划、独立地实施与独立地评估为行动方法。
三是以职业情境为学习情境。项目教学法基于行动过程的职业情境去创设学习情境，为学生提供丰富的学习资源、媒体技术手段、教学设施设备，促使学生自觉参与整个学习活动过程，积极地去思维、发现和探索，讨论和解决活动中出现的问题，体验并反思学习行动。
四是行动过程与学习过程相统一。项目教学法根据完成某职业工作活动所需行动和行动产生以及维持所需要的情境来设计、实施和评价教学活动，教学活动过程充分体现出行动过程与学习过程相统一。
五是理论教学与实践教学有机结合。项目教学法的教学活动，以教师及学生之间互动的合作行动为方式，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，去获得完成相关项目活动所需要的知识和技能，提高学生解决实际问题的综合能力。
二、项目教学法的教学步骤
第一，确定项目。教师根据教学内容提出一个或几个 “项目”设想，经与学生共同商讨，正式确定项目主题，并明确目标和任务。
第二，制定计划。教师下达项目指导书，学生以小组的形式，分工合作，讨论并确定工作步骤和程序，制定项目工作计划。学生自行制定的项目工作计划以及工作步骤和程序，通常要得到教师的认可。
第三，实施计划。学生明确各自在小组中的分工，以及小组成员合作的形式，按照项目工作计划和确立的步骤和程序去完成相关工作。
第四，检查评估。整个项目活动的检查评估程序如下：先由学生对自己的工作结果 (完成的成果或作品)进行自我评估，教师进行检查，再通过成果展示环节，开展学生互评、教师点评等综合评价。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。这种评估方式体现了多元化评价，结合形成性评价与终结性评价，综合过程与成果的评价。
第五，归档或结果应用。作为项目的实践教学作品，应尽可能发挥实际应用价值。教师应及时把项目工作结果作为教学资料归档，并把有实际价值的成果应用到学校的教学实践或企业生产实际中。
三、项目教学法在高职英语教学中的应用
由于项目教学法以 “项目”的形式开展教学，因此 “项目”通常是专业知识与技能综合运用。在高职院校英语教学中，高年级阶段的专业英语课程，应用项目教学法比较合适。因为在这个阶段，学生在前期的基础英语等课程的教学中已获得一定基础能力，无论是词汇量、语句语法基础知识，还是听、说、读、写、译等基本技能都有了一定的基础积淀，特别是对于阅读对话的场景、固定语句以及阅读用法等方面具备了学习基础，学生学习能力达到了能进行相对独立完成项目的基础能力要求。笔者在高职院校商务英语专业的 《英语报刊阅读》教学中进行了一些实践探索。《英语报刊阅读》是高职大三的专业课程，适合应用项目教学法教学。笔者在该课程教学中，通过 “英文报纸编辑”、“英语辩论赛”、“成立外贸公司”和 “商品交易会”以及 “英语话剧表演”等系列项目来进行教学，收到了良好的教学效果。
四、基于项目教学法的高职英语教学设计案例
以 《英语报 刊阅读》第十单元Lesson 10Who killed the newspaper?The most useful bitof the media is disappearing.A cause for con-cern，but not for panic为例，介绍基于项目教学法的高职英语阅读教学设计。
本单元学习任务是介绍互联网时代的报纸，通过阅读材料训练，增加学生的专业词汇量，提升阅读能力与速度，培养理解能力。通过教学，要使学生熟悉英语报刊的特色，了解英文报纸的基本组成与结构，在提高学生的英语阅读能力的同时，使学生学会如何使用中英文高级工具书和网上搜索引擎获取信息，初步形成新闻和信息资料采集与加工等方面的综合能力。笔者采用项目教学，把学生分为几个编辑小组，共同完成一个英文报纸编辑的项目。具体教学设计如下：
1.项目任务书的设计项目名称：英文报纸的编辑完成时间：6学时
(1)项目内容：编辑完成一份具有特色的英文报纸
a.了解英文报纸的基本组成与结构。
b.分析各著名英文报纸特点。
c.采集新闻图片与信息等素材。
d.编辑完成一份英文报纸。
(2)项目目标：培养学生英语应用的综合能
力
a.能说出英文报纸的基本组成与结构。
b.能解释著名英文报纸特点。
c.能采集报纸编辑所用素材。
d.能进行报纸版面设计和编辑。
e.能用较流畅的英语快速阅读自己制作的英文报纸。
(3)项目要求
a.制定项目工作计划，明确小组成员分工与职责。
b.总结著名英文报纸特点并填写项目学习报告书。
c.通过大量阅读去获得信息，收集相关素材。
d.报纸主题内容新颖，具有一定的特色。
e.版面设计合理，英文规范，排版美观。
f.做好学习过程记录，成果提交前须完成撰写纠错等自检工作。
(4)教学环境与工具设备
Internet网络与多媒体教学设备、英语高级工具书、计算机、打印机，打印纸等
(5)参考资料
a.英语报刊阅读专业教材。
b.英文报刊与杂志：《纽约时报》 《华盛顿邮报》《卫报》《金融时报》《每日电讯报》《泰晤士报》《太阳报》等。
2.教学活动设计
(1)情境导入：展示图片，引入项目
a.教师展示英文报纸，带领学生了解知名的英文报刊与杂志：《纽约时报》 《华盛顿邮报》《卫报》《金融时报》 《每日电讯报》 《泰晤士报》《太阳报》等，运用多媒体课件PPT展示英文报纸的图片或纸质报刊，为项目实施创设教学情境。
b.提 问：Have you ever read Englishnewspaper?Do you know any famous Englishnewspapers in China?然后，导入 《21世纪报》，因为 《21世纪报》的难度比较适合高职的学生，以激发学生阅读的兴趣。
(2)接受项目：介绍项目，内容讲解
a.把学生分组，下发项目任务书，简述项目要求。
b.介绍报刊杂志的特点，学生初步了解英语报刊的特色。
c.讲解英文报纸的基本组成与基本结构。要求学生回答：How many parts in a piece ofnewspaper?What are they?
d.介绍重点专业词汇：the front page，hotnews，headline，byline，editorial，column，weather forecast，the sports page and so on.
e.如何使用各种高级工具书以及其他手段(包括上网)收集资料等。
f.要求大声朗读课文阅读材料，提升阅读能力与速度。
(3)制定计划：讨论项目，确定方案
a.学生分组，讨论项目任务书。
b.学生阅读报纸，探究英文报纸的特点。
c.查阅参考资料，分类整理项目所需的相关信息。
d.成立报纸编辑小组，明确分工和任务，制定项目计划方案。
e.教师适时对学生提供指导，引导学生自主建构，拓展思维。
(4)实施计划：小组合作，完成项目
a.学生按照项目计划，分工合作，有信息采集、版面设计、排版绘图、撰写纠错等。
b.运用工具书和多媒体网络查找资料新闻素材 (在规定时间内完不成，可以利用课外时间去完成)。
c.教师现场或通过网上交流的方式指导、跟踪学生的项目实施过程，帮助解决碰到的困难和问题。
d.编辑过程中，每个学生根据完成的英文素材在组内进行阅读和介绍。
e.教师对各小组进度进行监控督导 (如新闻素材中专业词汇量、语法运用等)。
f.完成报纸的编辑项目工作 (打印纸质报纸作品各1份和电子版作品上交老师)。
(5)检查验收：展示成果，交流阅读
a.教师复印各组上交的英文报纸作品，分发给其他小组进行展示交流。
b.各小组用这些作品进行阅读练习。
c.小组互相议论各组作品的优缺点，发现问题检查纠错。
d.教师在学生进行阅读活动时，要做好监控指导工作。以现有的学生作品为蓝本，调动学生的积极性与竞争意识，鼓励学生积极参与课堂活动，在阅读和观摩其他小组作品之后，反思自己小组的作品优势或不足，完成自己的认知构建，向更高水平迈进。
(6)总结评价：评价反思，评优激励
运用计算机多媒体投影设备，各小组分别派1人对成果进行展示，每组介绍时间控制在6～8分钟，根据展示和汇报情况，做出评价。
a.小组互评：给他组成果打分。
b.教师评价：对各小组展示的项目成果做点评，对学生进行综合评价。
c.评优激励：评选最佳报纸1份 (即最佳小组1个)，最佳编辑若干名 (最佳小组推3人，其他小组推荐1～2人)。
d.总结回顾：教师总结点评，回顾项目的实施过程，并提出建议。
(7)归档应用：收集整理，课后应用
a.以小组为单位，完成本次学习报告。
b.将纸质作品装订成册，将电子版打包存盘。
c.课后阅读自编报纸 (评为优等的作品)内容。
d.课后梳理新闻方面专业词汇和固定语句。
在本项目教学活动中，从设计项目方案，自行采集信息、设计版面、编辑排版、阅读纠错，到最终展示项目成果的整个过程中，始终体现学生的主体地位与合作行动，让学生在团队活动中互相协作，共同完成报纸编辑学习项目，展示自己的学习成果，感受多元评价带来的成就感，自觉去理解和把握综合性知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养学生分析问题和解决问题的思想和方法。
实践证明，项目教学法应用于高职英语教学，能充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的语言交际能力和综合应用力，对提高学生的社会能力、个性能力和综合素质大有裨益