[摘要]出生在1995年后被称为“Z世代”的学生，成长在5G时代，习惯和喜欢通过移动信息化的方式获取知识、学习知识。这种学习方式的改变加速了传统教学的变革。在5G时代背景下，为适应当代学生的新变化和新特征，高校必须改革教学模式，将传统的讲授教学方式转化为智能化、信息化、高效化的智慧教学方式。
[关键词]5G时代；智慧课堂；教学设计
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.20.103
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）20-0-02
0引言
我国从2010年开始已经进入智能互联、数据技术时代。随着数字技术的快速发展，5G作为新一代的移动通信技术的时代已经到来，5G时代比4G时代的传输速度快百倍以上。成长在这一时代的群体已经完全习惯或过度依赖互联网，喜欢通过智能设备等信息工具获取知识。这种学习方式的改变催生了教师对传统教学的变革。因此，在5G时代背景下，我国应以高校课堂教学为改革突破口，将传统教学与信息化课堂教学相融合，构建师生教学共同体，打造智慧课堂。
15G时代高校智慧课堂教学设计理念
智慧课堂是在互联网和信息技术及设备的支持下，在课前、课中和课后的教学设计与教学实施过程中应用智能设备及信息平台，可以使课堂教学更加智能化、高效化、实效化。
1.1“95后”的大学生群体给教育者带来了新的教育理念
现在的大学生群体多是“95后”“00后”，他们在网络和信息化环境中成长，这种网络互联和移动信息的大环境改变了大學生在对事物和知识的认知，准确地说，不仅改变了他们的思维方式，还影响了学习习惯养成、学习态度树立等。因此，教育者应以课堂教学改革为突破口，由“以教为中心”转变为“以学为中心”的教学理念，同时提高教师素养、更新专业知识结构、改变教学方式。
1.25G时代背景给教育者的教学方式带来挑战
互联网的出现给人们的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化，给教育者的教学方式带来时代时代。从宏观层面上看，5G时代进一步打破时间和空间限制，学生可以随时随地学习。从微观层面看，教育信息化使课堂教学中的课程内容、教学方式、考核方式、教学评价等更加客观和数据化。随着信息技术的发展，我国已经进入5G时代，学生的学习环境早已不再局限于教室和课堂，教育者对教学方式改革的需求越来越强烈。
1.3现代信息设备的普及给课堂教学设计带来新思路
目前，大学生最统一的信息设备就是智能手机，手机已然成为大学生随身必备之物和生活中不可或缺的物品之一。手机曾经在教师眼里是把双刃剑，在给学生带来一些方便的同时，也影响课堂纪律。但不可否认的是，智能手机在信息获取方面具有一定的方便性和高效性。通过移动设备可以实时快速地查找学习资料，或者通过教育APP软件进行专业学习，如蓝墨云班课等学习软件。因此，在面对这些手机等移动设备给传统教育和传统课堂带来挑战的同时，也给教育者的教学方式改革带来了新的视角和新的思路。现如今，在5G时代背景下，现代信息技术不断进步，手机的性能和功能越来越完善，网络覆盖面积越来越广，网络的连接和操作方式越来越便利，学习资源的内容和形式逐渐变得丰富多样。其中，怎样让手机融入课堂教学中是目前高校教育者急需面对和解决的问题。
25G时代旅游管理专业智慧课堂的教学设计
智慧课堂的教学设计是教师为了实现教学目标进行的教学安排和设计的总和。高校旅游管理专业智慧课堂教学活动设计的核心内容主要分为课前、课中、课后3个部分。
2.1课前——建立智慧课堂教学平台
课前通过蓝墨云课堂APP搭建教学资源共享平台，可以按照教学班级进行建设。教学平台是5G时代智慧教学方式改革的助推器，是教师与学生教学资源输入和输出的保障。平台搭建好后，教师设计好课前资料后，可以通过设备推送到移动平台，学生通过平台在课前开始预习，预习的资料包括导学卡、文本资料、课件PPT、视频、微课、相关讲座和本知识点相关的扩展资料。在平台上，学生可对教师的预习资料提出疑问、发表见解、表明观点、分享心得，也可以把理解困难或者需要重点讲解的知识点以留言的方式发给教师。教师根据学生的反馈和留言等，调整教学内容和教学活动，有的放矢，提高线下课堂的学习实效性。课堂教学设计是为了更好地完成教学内容，达到良好的教育和学习效果。在以往的课堂中，教师主要根据课程教学大纲、每节课的教学目标和教学内容进行课堂教学设计，而智慧课堂可以根据学生课前的预习情况、对知识点的认知情况和同学之间互动交流情况，综合梳理分析教学内容，设计和优化教学活动，以更好地实现教学目标。
2.2课上——开设双向互动的教学环节
在智慧课堂的线下课堂中，除了教师讲授课堂知识外，还要加强师生互动，让学生在课堂中也有发言权，提高学生的参与感。高校智慧课堂的关键就是实现课下和课上实时、动态双向互动。在智慧课堂的教学过程中，教师的教学设计要体现出学生的主体学习地位，教师起到引导者、促进者的作用。因此，智慧课堂应设计新闻播报、新课讲解、布置任务、归纳总结等环节。
2.2.1新闻播报环节
旅游管理专业的新闻播报，就是把一个教学班级的同学按照5～7人的标准分成小组，在每次上课的前8～10分钟以小组为单位，把小组成员搜集编制而成的最近一周的旅游新闻以PPT的格式进行播报和讲解，最后由任课教师用旅游管理的专业知识点评和解释旅游新闻现象的过程。具体来说，新闻播报分为如下4步。第一步，小组组建。教师可以根据教学班级的人数和教学周数将班级同学分成5～7人的小组。一周7天，每天由小组不同成员搜集一个新闻，最后整合、制作课前演示播报。第二步，搜集新闻内容。小组成员可以多渠道搜集新闻，新闻内容也可以多样化，但最好是官方且真实的。例如，可以通过国家旅游局官网、各大网络媒体的旅游板块、一些专业的公众号等途径搜集最近一周内发生的旅游新动态、新热点、新事件、新政策等。然后由小组成员集体讨论采编具有代表性和专业知识性的新闻制成小组的独家旅游新闻，并在课前发布到平台上。第三步，课上播报。上课的第一个环节就是旅游新闻播报，小组会选出一名同学进行新闻演示并播报，新闻内容在演示过程中形式可以多样化，如可以采用图片、视频、图、表、动画、文字等形式，同时，学生可对新闻加入自己的观点和看法。第四步，教师点评。新闻播报结束后，由教师以旅游管理的专业知识视角点评和解释旅游新闻现象，帮助同学从旅游专业知识的角度解释旅游现象。
2.2.2新课讲解环节
教师可以通过设置学习任务和学习情境导入教学内容。课前的预习环节可以让教师通过平台数据了解学生关注和感兴趣的话题，并以提问的形式导入新课，让学生带着解决问题和情景应用的心态学习新课内容，并在教师进行新课讲解和诠释的过程中认真思考。
2.2.3布置任务环节
布置任务是新课讲解后进入的知识检验阶段，教师通过手中的移动设备在网络平台上下达本节课的练习任务，并以小组的方式组织和指导内部开展团队探究和学习，小组可以按照新闻播报的小组进行，这样不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以培养同学之间的团队合作和沟通能力。
2.2.4归纳总结环节
归纳总结、要点回顾是教师根据课堂教学中学生的反馈结果，对本堂课的新课内容进行提炼总结，对每个小组练习任务完成情况的综合点评。在教師归纳总结的过程中，学生可以在回顾内容中进一步理解教学内容，增强各小组之间的互相学习意识，培养学生的批判性思维，促进学生全面发展。
2.3课后——平台讨论共享作业成果
课后教师可以通过智慧课堂的学习平台发布、收集和批改学生的课后作业，学生在规定时间内将教师布置的作业完成后在平台上提交。教师可以在平台上实时查收和查阅学生的作业，并针对不同同学的个性化问题单独给予解答，对大多数同学的共性问题可以在智慧平台上统一解答。一方面，教师可以及时了解学生对知识的掌握情况；另一方面，学生可以快速收到教师对作业的反馈，并进行及时修正，实现课后仍与教师线上的实时沟通和互动。