一、教育理论
陶行知说积极创办有特色的人民大众的幼稚园以幼儿生活为中心改幼儿教育学制教学，内容和教育方法实施全面发展的幼儿fe育并且从实际出淦培养幼儿教育师资，他的生活教言有三大原理生活即教育”校即社会”“教学做合一”生活教言是生活所簏有生活所自生活所必须化教育教言M根本意义是生活之变化’生活无时#变即生活无时不含有教言的意义，，现今的幼儿品都沿承着这样M优秀作风作为一个新时期的教师面临的挑战不仅仅是教育理论学习与研更重要的是学以致用’让孩子们可以了解生活了解社会以不同’的教育方式来向孩子诠释生活的点点滴滴。
二、理论认知与扩展
1.生活即教育
生活含有教言的意义在家长来送孩子上学前孩子就已经接触社会已经存在社会性^以他们对教育的陌生多于对生活的陌生肴时候我们用教言¥的硬性规定来强加给幼儿来改变他们的生I舌经验那通常会让幼儿难以接受比如有这样如案例.在开展活动中示亲亲热热一家人图片时’有两个幼儿在争吵•争吵的内容是丨隹做饭，我说，妈妈做饭吧：，一个小男孩立刻反妞说.“不对在家就是爸爸'做饭的，那一刻我觉得我不能强求幼儿W一定差妈妈做饭因为这违背了公平的原则也是把自己所认为的一种习惯强加在b儿身上的一种行为在教’育中渗透生活经验以实际生活作为教言中心以生活决定教育才能更好地使教言相生活结合起来
2.社会即学校
顾名思义社会和学校是互为的社会含有学校的意味学校含有社会的意&在幼儿园能参与“社会的最大机会是角S游戏的扮演每一个角色.爸爸k妈理发师老板都是幼儿可以接触的人物’但是他们没宥真正尝试a自己来'当社-的主人所以角色游戏是b儿最喜欢的活动在游戏中可以进行大胆的流活动也是对生活经验的拓展把’学校当成会来适应所以学校含有会的意味是比较明显ri时是比较容易实现的七使社会含有学校的意味怎样理解，我^许多幼儿园都有一定的社会性活动，包括家园社区家园工，作和社区工作是幼儿园教言的重要组成細分是做紐幼允园教育的基础保证如今无论是家庭活动社区活动’还是幼儿园本身的社会性活动都可’使幼儿从教育中叙得的益谜持续的更久家长教师社会沾群众为促进幼儿的发展相互交流经验取长釙短美同探丨寸教学方法已成为需要让幼儿’无论从学校还k社会都能’受到启发为之成长打好基础。
3.教学做合一
教授学习操作应合为一体教授是教师授予幼儿知识学习是幼儿学匀知iP:操作是为了幼）l对学习的巩固而进行的s论实践三者也可以七是循序渐进逐层深入.
3.1在幼儿园的教学过程’中完成既定的教学目标即是教授
怎样让孩子接受并充分地吸收所学的东西，懂得教育是缓的道理让幼儿主动学备一次我在开展美术活动时请幼儿自己尝试沿看轮廓涂颜色大部分4儿都能按照我的方法•开始涂只有一个坐的比较远的小每友不动我以为坐的远没看到示范来大部分孩子都会涂，于是我就抓#他的手快速地沿轮廓涂完’我想这下应该会了可桌等他自己动手的时候我发现他只会原地转看涂并不会沿*线条或轮廓涂于是我又如着他的手快速地上下涂’这一次比上一次好但是邊涂多久还是开始了原地转这下我食看来这种方法行不k要换个方法f我没有抓着他的’手而是用手指点他慢慢往上往，下速度也逐渐加快收获的效果非會不错这个事例说明教言是的艺术尤其当’孩子接受某项新事物M更需要多一份“缓”的从容。
学习就是幼儿主观能动性的体现要解放孩子的头脑大胆地€象大胆地思考大胆地创造从而紐行有目的的操作逼言活动是很fe体现幼儿d作性的许’多的语言活动是需要老师的示范讲述的往往示范过后就会i幼儿产生依赖相对的想象力思考力创遄力也会不由地降低一定程度上抑制’了他们的主观^动性¥某些特定的环境特定的b刻培养孩子的创造力是非常重要的’中国大多孩子是缺乏的依葫含画瓢的模式太过直接作为老师，我们需要去改变去挖掘，他们的想象力再深入到解k双手让他们的双手在大脑的指挥下大胆地去¥大胆地动手大胆地’创造为所学的知识迸行累积和h固幼儿的’胆量本身就矣要通过大乂的指引和启发一点点激励出来的而作为教师我们的一言一行哪怕是一节活动的小小准备也可改变孩子沾行动力，所以在#展活动前做好充分的课前漣备是很重要的。
四、理论反思
在幼儿园的活动中有时我们会忽略一些问题不曾想孩子真正学到了什么？比如孩#在幼儿园参加一节活动#别是小班年龄段一节活动+到十五分钟真正地把生活教育’社会学校等互相;参透进行做到教学做有僉地结合在一起知不結单，年轻的教师更要进行理i仑联系实际，把教言理论用到实处，投入教言事业，就要用心把教言事业当点人生的一部分把孩’子的成长进步当&教育过程中的成果许多孩子的认知彳+为情感与我们老师息息相关在我们日常教学活动的一切言#中本仅需要教育理念的支撑m要把教育理念扩散到活动和生活中’去生活需要教言正如教备需要生活一样幼儿园教言要在复杂多’变的社会条件卡创造机会，让幼儿学到舍多的事物，这应是教育本身的追求，教言应为了生活儿童应为了生活而受教育。
徐紫薇(昆山开发区夏驾幼儿园，江苏省215300)
