陶行知生活教育理论在初中历史教学中的运用

　　摘要：陶行知先生是当代教育领域重要的教育学者，其教育思想对教育教学工作有着积极的影响。生活教育理论是陶行知教育思想中关键的一种，将其运用到初中历史教学中，能帮助学生更好的了解历史，提升整体教学质量。本文首先对生活教育理论在初中历史教学中运用的意义，然后提出有效的应用方法，希望能够为初中历史教学提供参考。

　　关键词：陶行知；生活教育理论；初中历史

　　陶行知先生作为当代重要的教育理论学者，其认为学生如果缺乏锻炼和实践，书本知识和实际生活过度脱离，则无法保证学生得到有效的锻炼。“生活即教育”是陶行知教育理论中重要内容，在这一观点中，表明了生活中包含了教育，生活教育始终围绕着人们，生活与教育应该同步进行，教育的目的是开展更好的生活，而生活教育理论与终身教育相符合，将其运用到初中历史教学中，能够让学生以史为鉴，用生活实践看待历史，正视历史，并学好历史知识。

　　1生活教育理论在初中历史教学中运用的意义

　　1.1有利于促进学生兴趣提升

　　兴趣作为学习过程中源动力之一，在初中历史教学过程中，学生对历史学科、历史知识的兴趣，往往决定了其课堂注意力、学习积极性等，是影响学生历史成绩的重要因素。如果能够采用有效的方式激发学生兴趣，会让其更加积极的投入到历史知识学习中。而借助于陶行知生活教育理论，让学生从生活角度思考问题，贴近学生生活，更容易提起学生兴趣，加深历史和社会、生活之间的联系。

　　1.2有助于学生学习方式的转变

　　在传统初中历史教学过程，教师往往要求学生通过死记硬背的方式，将历史知识点机械的记在脑子里，从而应付考试以及教师布置的作业。但这种简单机械记忆的方式，不仅会随着时间延长而逐渐消失，同时会对学生发散思维能力提高造成严重的制约，对于初中生智力进步有很大阻碍。生活教育理论下，提倡学生通过多元化的学习方式，包括角色扮演、小学合作、自主生活调查等，促进学习效率提高。

　　2生活教育理论在初中历史教学中实际应用

　　2.1创设贴近学生生活的教学情境

　　陶行知生活教育理念下核心思想就是“生活即教育”，历史其实就是过去的生活，是过去生活中积累的经验、教训，通过历史学习，能够帮助人们在今后生活中吸取经验，少走弯路，教育根本意义，其实是生活变化。从学科属性上来说，历史作为回顾过去的一门学科，初中历史教学过程中，教师应该根据实际教学内容，为学生构建生活化的教学情境，让历史知识能够面向学生的实际生活，能够反映生活方面的问题，将历史事实和现实的生活结合起来，让历史与初中生的实际生活联系更加紧密，这样也有利于学生兴趣激发，在历史课堂中也更加能够激发学生主观能动性，让学生用生活中辩证思想思考历史问题。例如，在《美国的独立》一课学习中，利用自由女神像这一标志性建筑引入课堂，让学生通过查找资料，挖掘标志树立的时间？为什么树立？利用多媒体课件展示自由女神像图片，讲解女神像中左手紧握的是什么、代表了什么涵义？通过这些更加贴近生活的问题情境，让学生自己探寻答案，以现实为媒介了解历史，提高整体学习效率，起到事半功倍的作用。

　　2.2为学生设定生活化目标

　　历史教学过程中，教师必须围绕学生的学习需求，从教学任务角度出发，设定生活化目标，改变过去枯燥的教学模式，让初中历史课堂变得更加活跃。课堂教学依据教学目标而开展，如果教学目标设定中仅仅重视课程内容，对教材内容过度强调，则会忽视学生价值观、历史情感等培养，这与生活化教育理念严重不符。为了改变这一问题，在制定教学目标过程中，应该在新课程标准基础上，努力挖掘历史知识和学生实际生活之间的联系点，注重培养学生情感态度，引导学生进行自主探究与学习。为了更好将历史教材融入到实际生活中，教师需要高度关注学生的日常生活，从生活中探寻与历史教材内容的契合点、切入点等，设置出生活化教学目标，满足学生历史学习需求，提升整体教学成效。

　　2.3从实际生活中挖掘历史教学内容

　　传统历史教学中，教师往往会局限于对历史教材的解剖，在课堂中以教材内容讲解为主。当然，讲解教材知识无可厚非，但如果是处于应付考试的目的，会让学生存在机械记忆问题。历史其实是过去生活中发生的事件，具有鲜明的时代特点，一些知识并非仅靠记忆就能够理解，抽象的知识如果机械记忆会影响学生是非观、历史观、价值观的形成与发展，学生兴趣也会大受打击。引入生活教育理念，教師需要从实际生活中挖掘教材，无论是学生听到的歌曲、读过的小说、看过的影视作品，甚至是过去城市中拆迁的村落等等，这些都可以作为历史教学素材，通过这些和学生实际生活紧密联系的事物，引导学生在生活中思考历史，了解历史，从而对历史事件、历史发展进行感悟。以《抗日战争的胜利》为例，在学习中，结合一些影视作品，如《东方》、《毛泽东》等，让学生正确看待抗日战争，感悟先辈们用血汗铸就的新中国，激发学生爱国主义思想，让学生产生浓烈的爱国情怀，树立努力奋斗的决心。

　　3总结

　　通过上述分析可知，陶行知生活教育理念在初中历史教学中的有效运用，能够激发学生兴趣，让课堂变得更加活跃，有利于整体教学工作的开展。具体实施过程中，教师不仅需要树立生活化教学目标，同时需要构建生活化教学情境，善于从实际生活中挖掘素材，帮助学生正确看待历史、学习历史、感悟历史，促进历史教育教学工作的发展。