摘要：本文主要通过对古代文学作品在当代学习现状的分析，得出该学科不被重视和因其特有的历史感让学生难以学习理解的现状，从而找到多媒体技术应用于古代文学作品等传统教学中的必要性和实用性，对其在教学中提高学生积极性和扩展知识容量等优势进行阐述，找到二者的契合点。同时提出多媒体技术具体应用在古代文学作品学习中需要注意的事项并提出相应的建议或解决意见。
关键词：古代文学；多媒体技术；应用研究
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）28-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.002
多媒体技术在教学中存在诸多优势，不仅可以改变传统古板的教学模式，还可以方便学生更好地理解和掌握古代文学作品的内涵，提升学生学习兴趣。但是先进科学技术与传统教学方式之间的磨合和应用推广的过程中肯定也存在诸多注意事项，本文就对这些问题进行简单的探讨与分析。
一、古代文学作品教学现状和教学特点分析
1.缺乏个性化教学方案。中国古代文学横跨上下五千年的历史长河，涉猎内容极其丰富，时间和地域跨度极大，作者展现的中心思想和作品主旨亦不尽相同。但是传统教学方案照本宣科似的文字记录方式让本就繁琐冗长的古代文学作品变得更加晦涩难懂，使学生不能很好地理解并吸收。同时教师也因为时间、精力和实际教学经验等多种问题无法全身心地投入到古代文学作品教案制作之中，使中国古代文学的教案大多千篇一律缺乏个性，不能达到足够的全面性和丰富性，无法激起学生的学习兴趣。学生在一成不变的定式教案中只能了解有限的文学作品，无法领略古代文化经典细腻的思想表达，长久以往导致学习兴趣缺失，影响教学效果。
2.学生积极性不强。当代学生生活在互联网文化飞速发展的时代，受信息数字化和广泛的文化传媒影响，对未知的新鲜事物充满好奇心理，相较于传统文化更爱追逐潮流时尚。同时中国古代文学作品描述的人物和场景年代感强烈，学生不能将自身代入其中融入感较差，也无法在身边找到符合作品形象的人物或场景，理解上存在差距感和偏差性，在学习过程中容易产生虚无缥缈的不真实感。同时书中多运用诗词古句虽辞藻华丽，但是需要查询专业词典才能得到准确注释，增长了阅读时间也加大了理解难度，诸多的历史事件也需要良好的记忆力才能梳理通顺，为阅读增加难度，学生无法在课堂之上完全理解消化教学内容，增重课后的课业负担，长此以往致使学生学习积极性有所下滑。
3.古代文学作品学科综合性强、覆盖面广学习难度大。古代文学作品中涉猎知识面极广，从天文地理到历史哲学，是多种学科的综合体现，且时间跨度大，其中涉及不同历史时期的文学现象和文学思想，众多古代文学作者在作品中表达的文学思想不尽相同，使文学作品内容庞杂冗长涉及文学思想多变，使教学难度增大。同时因为古代文学作品在现实应用中不太普遍，导致很多院校将其作为选修课模式进行讲解，为了完成既定教学目标，不得不缩短教学时长教学过程笼统宽泛不细致。这种形式上的应试教学模式虽然表面上提高了教学效率，但并不能让学生领略古代文学作品的真实魅力，对古代文学作品的赏析也仅停留在表面层次无法达到深层次了解，教学效果不理想影响学生的课堂体验。
二、多媒体技术在古代文学作品教学中运用优势
1.提高学生对古代文学的鉴赏能力。多媒体技术在古代文学作品教育中起到辅助作用，教学课件中添加的音樂和图片使文字表达具有了动态的美感，文字、插图、配乐以及色彩调配和谐统一的课件使文学作品更具感染力和生命力，表达效果更强烈。完整且综合性的艺术感受有助于提高学生对古代文学作品的鉴赏能力，立体感的作品呈现让学生耳目一新充满兴趣，通过运用多媒体技术对教学环境的营造，让学生感受古代作者对作品的情思，从而逐步完成对作品的审美过程，达到提升自身审美能力和文化素养的目的。
2.激发学生学习兴趣。通过多媒体技术教学可以提高学生的学习兴趣。古代文学作品多为文言文所著，晦涩难懂且难以代入日常生活之中，学习过程中容易出现“假大空”的状态。多媒体技术借助生动活泼的动画和鲜艳明亮的色彩等多种表现形式让文字表达更具立体性，化抽象为具体，通过视觉听觉相互结合，让记忆更加准确。使原本枯燥抽象的学习内容变得生动有趣，极大地提高了学习兴趣。兴趣是学习的基础，通过对兴趣的培养达到深入了解及研究的效果。极大地调动了学习的积极性，营造充满新生机的课堂教学氛围。
3.使抽象文学作品形象化。多媒体技术应用于教学中可使文学作品更加形象化，促进学生对文学作品形象的理解和剖析。古代文学作品因其特有的年代性，刻画的人物形象和环境背景都与现在存在极大差异，使学生们很难将自己代入其中，理解起来也就相对困难。运用多媒体技术可将影视作品穿插在课堂之中。例如《红楼梦》中描写的精美服饰和恢弘的古代建筑都是日常看不到的，但是通过影视片段可以直观地让学生感受到历史文化的精髓，对提升学生的艺术审美能力有意想不到的效果。
4.有助于提高教师队伍综合素质。随着科技时代的到来，多媒体技术教学以其能有效提高教学效率和学生学习兴趣的优点，在教学中的应用也越发广泛，大部分院校也配备了多媒体教学设备用于日常教学，因此多媒体教学设备操作也成为了任课教师的必备技能，对提高教师综合素质有推进作用。首先教师通过对多媒体教学设备的认知和理解，逐渐完成从传统应试教学模式到素质教学模式的改变，不仅能提高学生学习古代文学作品的兴趣，还能培养出适合当代社会发展的新型人才。其次对着多媒体教学的推动，学生在学习过程中思维更具发散性，课堂上提出的问题也更具想法和个性，这就要求教师在教学过程中不断充实自己，不仅要加强专业理论知识还要提升计算机应用能力。
三、多媒体技术在古代文学作品教学中应用注意事项
1.将多媒体教学与传统教学相结合。传统的授课模式是众多教育工作者通过长期实践和研究得出的成果，是经得起时代推敲的，但是多媒体技术的融入容易造成反客为主的现象，过分依赖多媒体设备而忽略了传统教学模式。多媒体技术只是帮助学生更好地理解和分析古代文学作品，起到的是辅助作用。若是教育过程中一味地追求课件的精美，添加一些不必要的图片和音乐，势必会分散学生的注意力，大大降低对教学内容的理解，将多媒体形声化的优点变成缺点，一节课下来难以掌握重点，教师费心讲解却发现收效甚微。这就要求教师不仅能熟练操作现代化教学设备还要从学生学习的实际需要出发，将传统教学模式与多媒体技术相结合，一方面准备板书加强知识点的重点记忆，一方面制作课件对非重点问题大略讲解。多媒体技术与板书相结合可以使教学课堂变得张弛有度，既能让学生清晰准确地记录知识点，方便日后理解消化，又能创造思考讨论的空间，培养了学生的自主学习和创新探索能力。
2.注意师生之间的有效沟通。教学过程是教师传道授业解惑的过程，也是一个信息传输的过程。多媒体辅助教学以其容量大、速度快、操纵简单等优点受到青睐，但若运用不好，使其无限制地向学生传递教学信息就与原有的教育理念背道而驰。教师在教学过程中起主导作用，若完全放弃了传统板书而采用课件讲解的模式，势必会因为画面切换过快，重要知识点标注不明确而影响学生对知识的理解，填鸭式的信息填充更是忽略了以往教学的互动性，学生大部分时间都是在被动地接受知识，教师失去了引导作用，使学习要点当堂难以消化，增重了放学后的课业负担，久而久之会磨灭学生的学习兴趣，教学效果适得其反。因此要准确掌握学生的可接受程度，适当运用多媒体教学进行课堂演示，避免变换频繁，知识冗长繁琐的现象。将重点知识进行口头讲解，加大学生的理解程度，非重点知识可以通过课件一带而过，注意适度性，这样不仅提高了学习效率也让学生更好地接受和吸收知识。
3.在运用多媒体资源的基础上加强教师引导。多媒体教学对教学环境、器材设施要求较高，教学过程中受外界因素影响大，网络连接、教室采光问题、甚至教师操作技术的熟练与否都会影响到教学进程和质量，这就失去了以往教学方式的灵活性，同时增重了教学的经济投入，使其难以全面快速地推广到基层教育系统。此时教师的引导就显得极其重要，学生作为学习的主体不能一味地依靠多媒体资源进行学习也需要适当的沟通讨论，一味地自己钻研可能会出现理解偏差的现象，久而久之难以改正。若通过教师引导学生参与教学过程中的各个环节，学生自主学习的同时将其中产生的问题反馈给教师，教师通过产生的相应问题来调整教学进程和教学重点帮助同学解除疑惑，这是一个互相交流不断调控的过程，双方都在这一过程中得到了学习和成长。由此可见教师引导的重要性，如果过分依赖多媒体软件将达不到预期的教育效果。
4.注重培养学生个性化学习方式。现代教学模式总体是以教师为主导学生为主体的，但学生也因兴趣爱好，成长环境的不同而个性千差万别，这就使教师在文代文学作品教学中要做到因人而异因材施教。多媒体技术的应用可以提升学生学习古代文学作品的兴趣，通过因材施教的教学方法让学生找到自己喜爱的文学作品，在此基础上引导学生深入了解更多同类型作品，逐步深层次了解从而全面地掌握各项知识点。古代文学作品因其特有的艺术魅力，越发钻研兴趣越浓，学生在运用多媒体技术学习的过程中逐渐融入到古代文学作品的魅力中，因此教师在教学过程中注重因材施教十分必要。
四、结语
古代文学作品的教育现状使其必然需要改革创新，多媒体技术与传统教育模式相结合的教育方式是顺应时代变化和科技发展的新型产物。多媒体技术的应用不仅能拓展学生视野增加学习乐趣，也能减轻教师备课负担，增加多种教学手段，营造轻松自主的课堂氛围，激发学生兴趣和学习力。但是多媒体技术在应用中存在的弊端也显而易见，过分依赖多媒体设备可能导致教师惰性增加，疏于备课，过快的课件展示导致一节课讲述内容过多，填鸭式教学使学生难以消化理解，以及其对教室环境，设备性能的超高要求等需要注意的事项也都显而易见。本文通过对这些问题进行了相关探讨并提出了见解及意见，希望能提高古代文学作品教学与多媒体技术的深入融合，促进古代文学作品课堂教学的发展。