如何积极应对大学生课堂不良行为

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  课堂是教师进行教学活动的重要场所,课堂纪律的好坏会影响教学秩序、教学进度及教学质量.课堂纪律就是一种有序学习环境的创设,旨在使在这种环境中进行有效的学习.营造一种良好的课堂纪律,能保证教师上课有正常的秩序,能进行有效的教学活动.而课堂纪律维持中最重要的一点就是课题问题行为的控制与管理.
  课堂不良行为,不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行,而且会影响的身心健康,课堂问题行为在中小学课堂中非常的普遍.课堂不良行为是指课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为.的课堂不良行为表现为两种：一是显性不良行为,二是隐性不良行为.
  本文结合以《谈骨气》的教学,谈谈如何有效控制课堂不良行为.在《谈骨气》的教学中,就出现了以下几种不良行为：1、读课文有拖腔.2、读书不整齐.3、小组讨论不积极.4、指名回答问题,其余不注意听.5、整堂课一直有“窃窃私语”.6、有表面很认真,其实在桌肚下两个同学比手劲.7、有的整节课游离与课堂.
  一、自身方面1、缺乏好的学习习惯.表现在注意力分散、上课小动作多（如转笔、拨手指甲、弄小透明胶带等）、遇到困难就放弃等.部分由于家长的漠视加上课业的加重,更是产生厌学的心态.虽然从进幼儿园开始就采取种种方法,强化养成好的学习习惯,但效果并不是很显著,仍有部分存在这样那样的不良学习习惯.2、动机弱.缺乏主动学习的兴趣,玩的天性仍占上风,不能正确处理好学习与玩乐之间的关系,没有明确的学习目标.本节课我是借班上课,就认为不是自己的,不会批评他们.
  二、教师因素
  在课堂教学中教师易犯三大问题是“过快、过多、过深”.（1）教师讲课过快,坐“飞机”.
  第一,讲话过快.教师讲授的知识,对来说是未知的新东西,他们必须有一个思考理解和消化接受的过程.而讲话快,没有分析思考的时间,不能很好地理解,难以接受,只是跟着“坐飞机”发懵,所以极有可能游离于课堂之外.
  第二,教学进度过快.开始讲授进度过快,消化巩固不了,感到一节课更比一节课难懂,产生畏难情绪,失去学习兴趣和信心,也就无心专心听讲了.（2）教师讲得多,听得累.
  有些自认为多讲一些,就能学得好一些；或抓不住教学重点平均使用力气,往往出现课堂上老教师讲得多,学言少的“一言堂”现象,练得少的“满堂灌”现象.的这种教学模式就像是封建社会里私塾的模式,一点新意、创新都没有,这自然就让感到枯燥,觉得没有自我表现的机会,也就慢慢地对这门课的学习失去了兴趣,课堂上就容易走神了.
  而本节课正好又是议论文,比较枯燥,当然就失去了学习的兴趣.（3）讲课过深,要求过全.
  知识具有科学性、严谨性和完整性,但是教学必须考虑知识阶段性和量力性.讲得过于难,而只有寥寥几个能听懂一些,其他的都听不懂,不能体验到这节课的“乐”,时间一长,就会产生一种自卑心理,觉得自己比别人差,或反正比别人差,这就给他们在课堂上出现不良行为创造了机会.
  一、做好的工作
  课前适时恰当地找他们沟通与交流,嘘寒问暖,让他们感觉到关注他了,关心他了,让他们觉得有一股暖流正慢慢地注入他们的内心.这样一来就拉近了你与的距离,他们就会在心里暗暗下决心：我一定要好好学习,一定要学好这位所教的学科.这样的话,他们在课堂上就会比较起劲,不容易出现某些不良行为了.
  二、充分利用好课前导入,激发的学习兴趣.例如：殷世华在课前先举行小小的辩论赛,选择感兴趣的话题,激发了的兴趣,这样的课堂就不易出现思想游离课堂的行为了.
  三、备好课、备好
  教师只有备好了课,才不会出现“过快、过多、过深”这三大问题.只有备好了,才不会出现课堂冷场,乱糟糟无秩序的现象,才不会出现无心听课,注意力不集中等不良行为.
  四、语速、语调的调整
  一堂课上下来,如果用的都是同一种语速语调,势必给人一种平铺直叙,枯燥无生气的感觉,而不是抑扬顿挫,跌宕起伏的感觉.椐观察后者对于调动的积极性更有帮助,更有效.因此,教师在上课过程中如能调整好自己的语速语调,就会给一种无形的吸引力,吸引着他们跟着你的思路、节奏进行活动.而不是你讲你的,他想他的.
  五、注意细节：无声语言与有声语言的正确运用
  首先,课堂中如果出现了不良行为,是正在进行时,教师要用恰当的口头语言去提醒,不能用过激的语言,因为我们除了要考虑到的自尊心,最主要的目的是要让他们停止不良行为,集中注意力,专心听课.如用过激的语言,就会适得其反.
  适度的课堂幽默对构建和谐课堂环境很重要,苏联闻名教育家斯维特夫甚至认为：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”幽默,能敲开思维的大门,能沸腾

  浏览 446赞 151时间 2023-10-09