谁来一篇英语诱思写作方面的论文!!!

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  一、滴水穿石
  俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
  
  高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使稍加思考能够理解，为同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达。③指导就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Wishhopeexpect之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。
  
  然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。
  
  二、蓄势待发
  “读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading——Insight from the research》中指出外语过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。表明，正确指导阅读是解决词汇和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。
  
  高中词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择，采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”为主，级“高中英语画刊”和全国发行的“中报”和“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于自己自由阅读英文杂志和报刊，个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收极大，若是抱着完成作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导阅读的过程中激发培养主动学习外语的兴趣，增强学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，及时给以鼓励。
  
  三、提纲挈领
  英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的。尤其高三班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和纲要说明要求掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。
  
  以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使相互交流，取长补短，集思广益，
  更好地掌握同一话题，文体的多种表达形式和不同的连贯组合。也有利于增强书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上等于一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练，无形中起到巩固强化作用。以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比较其格式和句式特点。②让口头复述同一内容的两种通知。③教师另一内容通知的要求和必要的词语。④由准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。⑤教师组织比较口头表达中不同结构和语序的异同和效果。⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。⑦布置口头笔头通知的书面练习。⑧收回练习，即时批改，在课堂上交流写的有特色或基本正确的通知。⑨集体或个别翻译复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上具体步骤是进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进行训练的。

  浏览 378赞 125时间 2023-08-27