摘要：目的，将智慧树和PBL教学法进行优势互补，应用于医用化学教学改革中，打造线上医用化学高效课堂。方法，在前人研究的基础之上将智慧树和PBL教学法进行结合，植入医用化学教学改革中，对基于智慧树的PBL教学模式在医用化学的教学改革中的应用进行研究与分析。结果，基于智慧树的PBL教学模式在医用化学的教学改革中应用，可以有效解决以往传统教学模式中医用化学教学所面临的问题，学生更好地掌握理论原理等重要知识并学会如何运用于临床问题，此外也培养了学生把理论知识与临床联系的职业能力，积累临床经验和培育职业精神。结论，基于智慧树的PBL教学模式是一种线上的学生主动型的教学模式，基于智慧树的PBL教学模式的优势有利于完成医用化学的教学任务，打造医用化学线上高效课堂，使得医用化学的学科价值得到放大。
关键词：智慧树；PBL；医用化学；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A
医用化学是一门刚入学的医学生所要学习的医学基础课程，掌握好医用化学理论知识和实验技能，是医学生未来投身更深入的医学研究成为科研医学家的重中之重，但是近些年来医用化学的学科价值并不能很好地展现，学科内容也未能很好地传授给学生，在创新教育的时代背景下，医用化学的学科内容和教学价值将在新型教学模式中焕发新的面貌。
1基于智慧树的PBL教学模式的基本情况
问题学习法是由美国Barrows教授于1969年首次创立的教学方法[1]。基于智慧树的PBL教学模式的核心就是以学生为本，问题导向。智慧树是当前流行的网络学习平台，其优点在于师生可以积极在课程群聊中互问互答，积极互动，老师可以在学习资源模块中为学生们提供PPT和学习视频，在学习任务中发布课堂练习和作业。除此之外，智慧树还有着一定的监督学习的作用，课前老师提前设置手势密码供学生们在课程开始前签到，在教學中还有点名功能。根据智慧树和PBL的特点，二者无疑是十分契合的，以智慧树为基础，PBL教学法可以充分调动学生们的学习积极性，建立起师生积极互动的桥梁，打造高效课堂。
2当前医用化学教学中存在的问题
医用化学作为医学基础学科，对医学专业的人才可以说是医学专业的入门课程与科学研究的基本技能[2]。然而在传统教学模式中，医用化学所蕴含的学科内容和教学意义难以让学生领会和掌握：一是医用化学内容属于抽象偏难的类型，学生学习起来需要很多的脑力和精力，对于枯燥、繁杂而抽象的医用化学知识，学生的学习欲望普遍不高，甚至有的学生产生厌学心理；二是医用化学的学时比较少，学时少会造成老师和学生更加沉重的负担，老师方面，老师在授课时对时间的把控将非常紧张，有的重要难懂的知识点难以详细展开教学，而学生对于难懂抽象的知识点不能听老师详细教授，学习任务也将加重。
3教学模式展开途径
3.1课前准备
任何教育理念的实际践行者都是在教学一线的教师[3]。课前准备主要由老师进行教学安排和教学设计，老师要根据学科的学时和上课时间，在正式上课之前让学生提前下载好智慧树APP，认证为本校学生之后在智慧树上加入课程，并且老师提前通知学生，每节课之前在智慧树上进行手势密码签到，上课过程中也会有随机点名的功能，对自律性较差的学生起到一定的监督作用。老师根据教学内容进行题目设计然后在学习任务模块中发布，学生的答题时间在下课时截止，答题形式需要学生书面书写然后拍照后在附件中添加上传，有了时间和答题形式的限制，可以有效避免学生之间互相抄袭。老师设计的题目与临床实例相结合，这样能够契合医学人才的发展方向，促进学生学以致用。
3.2学生自主学习，老师答疑
当学生签到之后进入智慧树的学习任务之中，查看老师设计的问题并到学习资源模块中对知识进行学习与消化，老师设计的问题与临床贴切，让学生从临床的角度出发，模拟出学生作为医院医生时面对病人治疗病痛的情境，比如问题“难溶强电解质的沉淀溶解平衡在结石中的应用，”不仅让学生学习到难溶强电解质的沉淀溶解平衡的定义和原理，而且会促进学生去思考难溶强电解质的沉淀溶解平衡过渡到临床与结石相联系的过程，这将能培养学生的临床思维和职业素养。学生把学到的知识和观点写在作业上作为学习成果。此外学生在自主观看PPT和视频过程遇到疑惑时，可以直接在智慧树群聊中向老师提出，老师可以在智慧树群聊中及时答疑。
3.3课堂练习、思考讨论、老师评定
老师设置的自主学习期限到达之前，学生需要把书面的学习成果在学习任务模块中添加附件上传。之后老师可以继续在智慧树的学习任务中发布课堂练习，课堂练习也包含着本堂课程的主要知识点和重点内容。学生们需要在当天内完成，这样可以起到一个监督和促进复习、思考的作用。思考讨论可以由老师在讨论区中发布思考题和应用题让学生进行讨论。通过答题情况和讨论情况，老师也可以充分了解到学生的学习情况，为接下来完善教学设计作参考。
4基于智慧树的PBL教学模式在医用化学教学中的优势
4.1构建自主、便捷的学习通道，提高学习效率
医用化学是医学类院校一门重要的基础学科，其理论性强、内容抽象、化学反应方程式多，学生缺乏主动学习的兴趣[4]。基于智慧树的PBL教学模式为学生创建了自主、便捷的学习通道，日常学习中使学生难于喜爱学习的一点就是，不知从何学起，无从下手。有了自主、便捷的学习通道，那么学习也会有了方向，根据老师发布的学习任务、学习资源，可以大体帮助学生找到主要的学习内容，有了学习通道，学习也就有了保障，对于课后想要继续学习更多知识的学生，也不用担心不是上课时间不能进行有效学习的问题，老师制作的PPT和学习视频大多会把主要和重要的知识点进行归纳总结，不用学生再埋头于课本花费大量力气去分类整理。
4.2发散临床思维，培养职业素养
教师可以做很多事情来为学生创造一个积极而有效的体验[5]。老师设计的问题与临床贴切，除了可以让学生掌握理论原理以外，还能从临床的角度出发，模拟出学生作为医院医生时面对病人治疗病痛的情境，让学生对所学的知识点进行更加深彻的思考和剖析，有利于锻炼学生的创新思考能力，并学会如何将之运用于临床，发散学生的临床创新思维，培养学生的职业素养，在未来投身医疗一线的工作中，面对疑难问题时可以独立思考，顺利解决。
5存在的问题和解决方案
基于智慧树的PBL教学模式以学生为主，给予了学生充分的主动权，而作为线上教学模式没有了老师对学生的面对面监督，容易造成一些自律性较差的学生对待学习的态度不端正，抱着只求通过考试不求高分的心态进行学习，对于老师设计的教学问题没有进行深度思考和剖析，只是随意观看PPT和学习视频，仅仅为了完成学习任务而随意写下没有研究力度的答卷，这类自律性较差的学生难以真正掌握医用化学所要传授的学科内容、科研基础知识，更加难以养成优良的求学精神和科研精神。为了消除学生只求通过考试不求高分的心态，帮助其端正学习态度，可以提高书面学习成果、课堂练习得分、答疑讨论情况在综合成绩中的比重，当这些成绩在综合成绩的评定中的比例提高时，学生就难以再继续消极对待学习，能够有效纠正自律性差的学生的学习心态，从而让学生都能真正地融入课堂，积极学习。
6结束语
在传统教学中，由于时间和空间等各个方面原因的限制，教师对学生的课外指导难以实现，而信息技术的运用可以有效解决这一问题[6]。基于智慧樹的PBL教学模式作为一种新型的线上主动型教学模式发挥了网络的效益，让相隔两地的老师和学生可以打破时间和空间的限制，产生更加积极的互动，把学生从传统教学模式中解放出来，把握了课堂的主动权。问题为导，学生可以在探索中学习，让学生联系临床学以致用，有利于提高学生的思考分析能力，发散临床思维，培育职业习惯。老师给予了学生充分的主动权，但也在教学过程中发挥着十分重要的作用，根据学生的学习情况，引导学生稳步成长，开发潜力，不断优化教学设计，完善教学安排，打造高效线上教学课堂。基于智慧树的PBL教学模式是契合医用化学教学实施并促进其放大学科价值展现教学意义的新型线上教学模式，能推进我国医学创新教育事业的发展。
作者简介：马汉俊（1998—），男，壮族，籍贯：广西河池，学历：本科，研究方向：临床医学。赵士博（1998—），男，汉族，籍贯：黑龙江哈尔滨，学历：本科，研究方向：临床医学与高等教育研究。