参考文献

随着信息时代的到来，信息技术的应用成为我们必备的技术之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率，是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现在，信息技术作为一门课程，应该从理论上充实，在课堂教学上把握。加强信息技术课堂教学，提高信息技术课堂效率，是掌握信息技术的保障。如何在本课程的课堂教学中挖掘的学习动力、提高课堂教学效率，下面谈谈我的几点看法:
一、精心设计导入，激发学习兴趣
课堂教学的导入，象戏剧的“序幕”，有集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟，情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，起到激发兴趣的作用，就能触动心弦，激发他们的学习兴趣，使的注意力集中起来。比如，讲解WORD时可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的具体事例；讲解EXCEL图标时可以通过展示文字、表格、图标三种形式的信息，让思考哪种更直观，更容易被人理解、接受，让在对比、思考中产生疑问，从而激发求知，提高课堂教学效率。
二、灵活运用教学方法， 提高学习效率
　　教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学的方法，是教师引导掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学有法，但无定法，恰当、合理运用教学方法，不仅能优化课堂教学过程，还能培养素养，提高课堂教学效率，目前，信息技术课可以运用的教学方法很多，下面以“演示法”和“任务驱动法”为例说明这个问题。
　　1．演示法
　　在课堂教学中，教师使用多媒体教学系统的广播功能向演示讲解作步骤，使得教学内容更具体直观，易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。向演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可把即将讲解的内容编成练习，让能力强的试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有注意，引发他们思考。对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，及时、高效地掌握教学内容。通过他们的演示，教师可了解掌握情况，既可以对学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。
　　2．任务驱动法
　　任务驱动法是指教师提出一系列的任务，引导分析问题，解决问题，实现教学目标的教学方法，是开展信息技术教学最行之有效的方法。教师在每节课之初通过创设问题情境的方式提出学习任务，教师的教与的学紧紧围绕这一任务展开，大大提高了教学效率。比如， POWERPOINT中幻灯片的为例。首先教师展示出精美的幻灯片，激起的兴趣，让不由得产生疑问：幻灯片是怎样转换的？歌曲是怎么放的进去的？怎样才能在里面放呢？等等。与此同时，教师适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助解决作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。在课堂教学中运用任务驱动法，打破了传统教学模式，师生在教学中地位得到转变，成为学习的主人，激发创作，培养他们自主学习、探索创新能力，教学三维目标得到真正体现，课堂效果得到提升。
三、及时进行教学评价，提高教学效果
　　教学评价应贯穿教学的始终，因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度迈进。 教师根据和教学的实际情况对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价。
　　教学前评价：教师通过询问、等方法，了解的知识技能，学习态度，间的差异水平。通过教学前评价，加深教师对的了解，有针对性、有效性地教学。
　　教学中评价：在教学实施过程中，教师应不断搜集学习进展的情况，发现在哪些学习任务上还存在问题？哪些学习困难并需要进行额外的辅导？等等.通过教学中评价，教师可以根据的学习情况不断调整教学策略，优化教学过程，提高教学效率，为下面教学打下坚实的基础。
　　教学后评价：在教学结束后，教师利用总结性的评价，考核的学习效果，确定的最终成绩。通过教学后评价教师可以了解：哪些已掌握了学习任务，可以继续进行后续的学习？每个的掌握程度如何？……。学后评价可以是课后的评价、章节评价、学期或学年评价。教师可通过对作品进行评价，表扬优生，鼓励差生，以期共同进步。
总之，要提高中学信息技术课堂教学效率，应该加大课堂教学力度，认真把握每个教学环节，充分调动的学习积极性，努力挖掘的学习潜能，同时融入情感，了解的个性，使积极、乐观的态度对待学习，从而，培养持久性学习的习惯，相信信息技术课的教学将会得到升华，将更好的促进基础教育跨越式的发展。