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1.首先,我们需要去了解,认知工匠精神,用心去体会工匠精神的内涵。

2.其次,工匠精神代表着我们的精神品质,所以,我们要从思想上改变自己,态度上端正自己。

3.最后,也是最重要的,需要我们从身边的任何一件事情做起。作为一名大,我们应该努力学习,认真对待每一件事情,把每一件事做到完美,这样,我们坚持做好每一件事情,由小到大,由学习到创新,慢慢的，我们便完美的诠释了工匠精神。

怀匠心。匠心，即能工巧匠之心，它是指精巧、精妙的心思，本质上就是创新之心。成语中的匠心独运或独具匠心，指的就是这样的灵明独到之心。匠心是工匠精神的第一位要素，是工匠精神的核心价值和灵魂。因为心是精神之宅、智慧之府、载体之本。古人强调：“运用之妙，存乎一心。”可见，心是神明，心是主宰。反之，失却匠心，工匠就为庸匠，精神也就随之贬值，为低阶的、不足为道的存在。换言之，工匠精神如果抽掉了匠心的内涵，只剩下形而下的作，恐怕离匠气也就不远了。所以培育怀持匠心，生成匠意、匠思、匠智，亦即培养的创新精神和创新品格，是工匠精神培养的首要任务。

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铸匠魂。什么是工匠之魂？是德，是人的品德、品行、品格。德是工匠精神的支柱。古人说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”可见，工匠之才是由工匠之德统领的。有学者强调：“人因德而立，德因魂而高。”德，就是工匠精神的统领与根本，是工匠精神的内涵和灵魂。因而培养工匠精神必须铸匠魂、立匠德。人有了德之魂，才能立世生存、行之久远。这就是康德所说的：“德行就是力量。”反之，人若失却德之魂，就只能算是躯壳和皮囊。所以，职业教育必须践行立德树人的“育人铸魂”工程，与劳模精神和工匠精神相结合，培养的职业道德、职业精神、职业素养。要搜集和整理具有育人效应的大国工匠、大师劳模们的成长案例，融入到德育课程中，让在职业学习过程中，眼中有标杆、心中有榜样、效学有依托，真正成为追寻大师、德技双修的人。

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守匠情。匠情之情是情怀之意，是人们对事物怀持的或投射在事物之上的积极、崇高、富有正能量的情感与态度的总和。守匠情，即怀持和坚守工匠情怀，这种情怀内在地包含了人的价值取向和职业态度，是工匠精神的重要组成部分。工匠情怀包括热爱情怀、敬畏情怀、家国情怀、担当情怀、卓越情怀等。这些情怀在大国工匠、非遗大师身上都有突出体现。培养的工匠精神，就是要培养他们崇高的家国情怀、职业的敬畏情怀、负责的担当情怀、精益的卓越情怀，学习大国工匠身上的这些优秀品质，树立正确的价值观和职业态度，这样才能真正得大师真传、汲精神滋养，将自己磨砺锻造成大写的人。

培养工匠精神，恰恰属于教学的范畴。高校培养工匠精神，本身就是件不容易的事情，需要投入大量的，需要精心的设计，需要认真的引导，是一件投入多，收效慢，不容易体现政绩，也不容易在经济上有所收益的活儿。现在谁愿意去干这种傻事儿呢？也就是说，在培养工匠精神这件事情上，高校恰恰缺乏的是一种广泛意义上的工匠精神，也就是把教书育人当作最高价值，最高追求的精神，在教书育人这件事情上对技艺和品质不计名利、精益求精，抱朴守拙的精神。