论文

一、正确认识体育课评价的意义是提高对体育课兴趣的基石
　　体育课的评价是依据课的教学目标与要求，对教学质量进行定性、定量的价值判断。定价性评价是根据评价者的经验，从理论上对课的质量和各项内容作出的分析和判断。定量评价是指评价者对课中测得的和各项定性指标按一定标准量化所作出的评价。而新课程下对采用全面评价、专题评价、过程性评价、个性差异性评价等评价方式可以在很大程度上提高对体育课兴趣，从而更有效的提高课堂教学质量。而有些弱势体得到教师关心和教师给予的合理评价后，会逐渐喜欢体育课，会成为他们赢得自尊心的一个良好的平台。
　　此外，正确认识体育课评价的意义对教师自身的发展也有很大的促进作用。通过对体育课的定性、定量评价，有助于教师了解教学目标完成情况，以便于更好的调整和编写下次课的计划；有助于教师及时总结教学经验，把握教学规律与特点，提高对体育课的兴趣；提高体育课的教学质量；积累有关，为今后教材教法的研究有价值的材料。
　　二、正确合理的评价方式是提高对体育课兴趣的核心
　　传统的体育课评价过分注重运动技能的掌握，而对于体育行为、体育态度和体育情感等方面的评价较为忽略。体育的教学评价以和竞赛为目标，在体育课上没有其他如运动乐趣的取向等选择。这影响了运动的积极性，出现了喜欢踢球，但不愿上体育课的现象。
　　根据新课标的要求，我把对评价的内容归纳为六个方面，即运动参与、社会适应、心理健康、运动技能、健康（体能）与体育特长。从内容上看比以往评价内容含盖更广、更丰富，更加关注过程性评价，关注在体育学习中的心理行为、合作意识、合作能力、交往能力等的变化和发展，同样对于改变教师和对体育的认识，提高的健康观，发展的情感、态度、价值观，促进身心健康有重要作用。对这些内容的具体评价我主要以课堂为依托，以课外活动为辅助，对的成绩进行量化化记录。把这六个方面分成两张表格，一张由课代表负责保管和记录，主要记载平时课堂上的运动参与，社会适应，心理健康等方面的表现，包括课中课后对的点评和小组之间的评价。主要方法是按一个学期18周共54节体育课计算，如果能有1/4至1/3时间（13—18次）获得积极的鼓励，这个部分最后的成绩评价为优秀。因此，在运动参与、社会适应、心理健康上的评价基本确定为每项一学期中获得4次以上解决评价则该项目成绩为优秀。另一张表则主要由记录平时各种比赛（包括技能体能等后三个方面），和测查获得的成绩。到期末由根据这两张表的综合而得到的最终成绩。
　　有鉴于此，体育与健康课程的评价体系应该全面关注每一个，要能够培养运动兴趣和运动信心、改善素质、促进和谐发展。
　　三、多元化的评价方式是提高对体育课兴趣的重点
　　1.丰富的评价内容
　　《课程标准》增加和完善了评价的内容，把体育与健康课程学习评价的内容分为体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神几方面，实现了单一内容向多元内容评价的转变。
　　2.多元的评价方式
　　实现评价发展性功能的一个重要内容就是突出评价的过程性。它有助于及时了解学习的进展情况、存在的问题，以便及时反馈和有效调整教学过程，呈现出动态化的特点。
　　3.多重的评价主体
　　新课程倡导的是多主体参与的评价，在体育课堂教学中，我们让参与到评价中来，进行自我评价、互相评价、小组评价以及教师根据平时观察和测试得出的评价等多种形式的评价方式。
　　4.客观的评价量表
　　在编制的成绩评价表时，要尽量选择贴近体育学习实际的、可观察的、作性强的指标进行评价，力求通过比较直观的、定性和定量相结合的办法客观地评价每一个一个阶段的表现，并指出努力的方向。要根据不同年龄段的身心特点，选择不同的评价要点，以体现评价的个性化。
　　纵上所述，对照新课标的要求，我们认为只有对现行传统的体育评价方法进行改革，才能比较客观地反应的体育学习状况，才能有利于的进步与发展，然而这种改革是没终点的。不管采用何种方法，我们深信，：“教师给一个的积极评价，是对的莫大鼓励，有时对他的一生将起重大的影响。”这是我们作为的追求！