写作

调查了一部分高三的，有三种意见。
其一，60%的很坦率地承认反对写论文。“我不愿意我们任课写论文，尤其是不愿意我的班主任写论文，怕他们因此分散了教学精力，放松了对我们的管理，结果是出名了，成家了，我们这一却耽误了，”这位不无担心地说，“虽说我们热切盼望着我们的快点评上高的职称，但我们也渴望们对我们的全身心投入，不要叫我们在与同龄人的竞争中落伍。”另一位则说：“虽说信息时代需要科研型、型，但很多‘教改成果’说得天花乱坠，却未必有实效。倒不如那些‘经验型’、‘教书匠型’的来得实在。”
其二，28%的旗帜鲜明地赞成教师写论文。“我赞成写论文，把教育过程中独到的心得体会上升为理性，形成自己的教学风格，获益匪浅的还不是我们吗？”
其三，12%的对写论文表示有条件的理解。“没有论文，评不上职称，各种福利待遇无法兑现，的情绪波动太大，也不利于教学，”一个很善解人意，“写点论文，早一点晋级，只要不影响我们的学习质量就行。”“我不反对写那些与教学活动密切相关的能够切实提高我们学习效益的论文；我不赞成为写论文而写论文，应该踏踏实实地搞些课题研究，把研究重心降下来。”
教学做妙手 文章宜偶得 湖北省钟祥中等专业学校 娄善林
教师该不该写论文，见仁见智，并无断语。笔者以为，作为教师，既作教书育人的行家里手，又能精于写作，让文章时时见诸报端，应该是相得益彰、不可偏废的。
立足课堂、教书育人应该是教师的天职所在，一个教师教学能力和教学水平的高低主要是在课堂上体现的，因此，教师必须首先精于备课、长于传授、善于创新，做教学上的“妙手”。
然而，要做一名出色的教师，仅限于此是不够的，教学之余，教师还应不废黄卷青灯，含英咀华，将平时所教、所学、所感、所悟作为文章，披沙拣金，有时获宝。当然，教师写作论文不能贪多求全，刻意为文，应该有则写之，无则免之，注重“偶得”。此外，教师写作论文还要坚守一个“实”字，必须以教学为基础，如果“文笔滔滔，教学糟糕”，即使论文再多，又有谁能信服呢？
如此论文不写何妨 安徽省蚌埠第二实验小学 周枫
当教师要不要写论文，原本是不需要讨论的，而当教学论文成为衡量一个教师水平的尺，教师评职称的硬件，当它与这些切实利益挂钩时，写作论文的目的就变得不纯正了。
如果你知道一个教师发表了几十篇论文，不必惊讶；如果你知晓这篇篇论文是如何“生产”出来的，也不必诧异。论文是“”出来的，许多人并不是善于写论文，甚至一听写论文就烦，可是他不得不写，因为评职称竞争激烈，大家只好在论文上比、赶、超，这真是“无奈”。论文是“拼”出来的，很早不就流行“天下文章一大抄”的说法吗？很多人讲究的只是抄的技术，拼凑的艺术。现在中国足坛盛行“假球、黑哨”，在的学风面前，如果仅要求教师以良心去自律显然是不够的。如此看来，教师不写论文又何妨。

无论是硕博期间，还是工作以后，论文发表是普遍的现象。但是，相对应的论文发表前的一系列问题，大家可能还比较陌生。今天就给大家普及一下这一系列的问题。