学校

幼儿园数学活动的开展，首先要启发幼儿对数学的兴趣，给幼儿建立数学认知，把数活化、化、儿童化，最重要的是趣味性，培养幼儿数学思维，。

▋有意识的进行数学教育

通过日常生活的一些小事情，使不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给喂饭的时候，可以说“乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对日后数字教育会有很好的启发作用。

▋和做互动

室最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和爬行比赛，或者比赛捡东西的等。通过，不仅可以锻炼的动手和运动能力，而且可以培养的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对以后的成长发展非常有好处。

▋教做比较

数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导动手作一下，怎么才能装满它。

▋教数数之前要懂的

很多父母一提到数学启蒙，就想到教数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让背数字，而是让理解数字。在教数数前，家长应该多引导观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导去认识数字1234，理解数字。

启发对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让去发现生活中数与形的关系，并引导理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。

数学是一门逻辑思维性比较强的学科，幼儿的逻辑思维都是以具体的、形象的为主要形式，他们对数学的学习只能从简单到复杂，从具体到抽象，循序渐进的掌握一些知识。那么，在幼儿园开展数学教学时有哪些方法能使幼儿既获得新的数学知识，又能提高幼儿对数学活动的兴趣，同时幼儿的智力又能得到很好的发展呢？
一、情境导入法
情境导入法就是把一个活动主题编成一个向幼儿进行引导。教师在数学教学中，把你的活动主题编在一个里，引导幼儿，幼儿的兴趣会更浓，更易接受。这种方法不仅锻炼了幼儿的倾听能力，更进一步地培养了幼儿对一个的理解能力。
例如，我们在教学小班数学活动《给图形分类》的时候，我就把这节活动编在一个里，小熊伯伯开了一间超市，里面买了很多饼干，动物园里的小动物们都想去买饼干，可是，小熊伯伯有要求：什么样形状的盒子里面就只能放什么样形状的饼干。本来很枯燥的一个活动，因为有了这个的导入，幼儿一下兴趣就来了，他们都想买小熊伯伯的饼干，就积极动脑筋的来想给每个图形找到自己的家。
情境导入法应用的范围比较广，在这个方法中，幼儿不仅学会了当节的数学知识，而且还听了一个动听的，真是一举夺得。
二、作法
作活动是幼儿形成数概念和掌握数学技能的基本方法。每位幼儿都要有一套小教具，如雪花积木、小木棒、点子卡、数字卡等，教师利用教具，组织全体幼儿根据内容进行活动。
我个人认为作法是幼儿园数学教学活动中最重要的，也是必不可少的一种教学方法。因为研究证明，幼儿对数的概念的理解及形成都是在作活动中形成的。根据幼儿年龄的不同采用多种作方法，不断提要求，要人人动手，手脑并用，培养幼儿的想象力。
例如，我们在教学中班数学活动《10以内数的形成》时，如果教师干巴巴的给幼儿讲1个填上1个是2个，幼儿听着就很厌烦，但是，教师给每位幼儿发了雪花积木，让幼儿自己来作，幼儿兴趣就很浓厚，而且效果非常好，在作过程中，就掌握了1个填上1个是几个，很快就掌握了10以内数的形成。
三、法
是幼儿学习的一种最自然的形式。数学内容要符合数、形基本知识和运算能力的训练，的动作要符合幼儿学习数的特点，如运用多种感官看看、听听、摸摸、跳跳等动作来掌握数学知识。
是幼儿最喜欢的一种活动方式，也是一种适合幼儿身心发展的活动方式。而且《新纲要》提出：要以为基本活动，可见我们的法是多么重要。
例如，我们在教学中班数学活动《相邻数》时，我们就可以和幼儿来玩《小鸡找朋友》的，教师给每位幼儿发一张1到5的数的字卡片，然后带上小鸡的头饰，念儿歌：“小小鸡，叽叽叽，4的朋友请上来”。拿到数字卡片3和5的幼儿上来和小鸡握握手，并讲：“我是3，3是4的好朋友。”“我是5，5是4的好朋友。”幼儿在中很快就掌握了4的相邻数这个数学知识。
四、演示法
演示法是幼儿园数学教学中最直观一种教学方法。在教学活动中，我们可以通过各种直观的教具对幼儿进行作、演示，使幼儿通过直观的教学手段获得抽象的数学知识。我们在平时的演示作活动中，配上优美、动听的语言讲解，幼儿的兴趣非常浓厚，收到了很好的教学效果。
例如，我们在教学大班数学活动《2、3的组成》时，对幼儿首先进行实物演示，我先出示2只茶杯，要放在2只盘子里，怎样放？左边盘里放1只，右边盘里放几只呢？有3朵花，要插在2个里，如果左边花瓶里插2朵，右边花瓶里插几朵？通过实物的演示作，幼儿理解了一个整数可以分成两个部分数，两个部分数合起来就是原来的整数。
我们在使用演示法时，要突出知识的重点和难点，让幼儿观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确才行。在演示时，使用的教具要大一些，使每位幼儿都能看清楚每一个动作，充分发挥演示的作用，从而使幼儿学到抽象的数学知识。
就这样，我在平时的数学活动中，让幼儿在活动中，在中作，取得了非常好的教学效果。
总之，在幼儿园的数学活动中，还有许多的教学方法，比如比较法、类推法等等。我们在开展活动时，需要遵循的是幼儿的思维特点，又要遵循数学知识的逻辑性，才能收到良好的教学效果。