教育叙事,喜怒哀乐

　　读书是什么，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。这是苏霍姆林斯基说的话，他的名字及其著作早已闻名于世，在大学的时候，教育学的课上，教授常常提及他。时过几年，我重新在网上搜集他的资料，认真研读了这本《给教师的建议》。也许我还没有熟知他那无私奉献自己的人生，还没有领略他在造就全面发展人才方面的卓著成就，但我已对他的为人品格、超群出众的教育生涯产生了一种敬慕之情。他是当代出类拔萃的伟大教育家。

　　学生时代，我就有了写日记的习惯。那时候，处于成长过程中的我，睁大了双眼，看这纷杂的世界，总是对生活有太多的感慨和不解，却又自命清高地不愿意和同学交流，不想告诉老师，更不能说给父母。于是，一本小小的记录本成了我的第一本日记，在那里，我可以尽情地倾诉。时而幸福，时而苦恼，时而迷惑，时而开朗，大到自己的梦想与追求，小到所思所想的点点滴滴，这些，都在那小小的本子上留下了成长的痕迹。如今，有了博客，我又开始在博客上写教育日记，就是把自己所看到的、想到的教育教学现象进行简单的记录和反思。

　　苏霍姆林斯基说：“我想再一次提醒校长要有一个记事簿。只要你是认真地对待自己的工作的，你就要尊重这个记事簿和尊重自己，把它一年又一年记录和保存下去。这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的准备工作。凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西──这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。”这种写教育日记的习惯让我们教师从点滴的思考中，从瞬间的发现中，领会教育的真理。

　　这段话，我深有同感。可惜的是，我不能持之以恒，常常因为这个那个的琐事，忘了写，事后，似乎又觉得轻描淡写的不足道。因此，丢失了很多向自己的经验学习的机会。

　　其实，有些思想的火花，有些闪现在眼前的灵感，如不把它们及时写下来，我想，很快就会被遗忘。当我们要反思的时候，或许仅靠仅有的大脑记忆，早已回忆不起什么了。所以，看了这篇苏霍姆斯基的《我怎样写教育日记》，我豁然开朗，更明白了写教育日记的重要性。

　　所以，还是让我继续行动起来，坚持不懈地记日记。在那些思想的火花冒出来的时候，当某些教育现象触动我们的心灵时，还是让我们拿起手中的笔，哪怕是三言两语，哪怕是一句反思、一个符号，不管怎样都让我们留下思考的痕迹。

　　附一篇，最近的教育日记：《启明星》

　　教育工作者的压力越来越大了，每见一则报道，每听一句消息，刻意压制住体内一点一点的怒火就慢慢聚集，然后爆发，教师的待遇怎样怎样，学生如何如何不听话，家长如何如何势力，领导如何如何威逼。东家与西家一起夹攻的委屈，似乎在诉说中就可以得以满足，求一快慰。

　　然而事实还是那些事实。我们的生活不会因为一个消息、一篇报道而有任何起伏。

　　太阳东起，西下后是皎月凉如水。小时候看星星，小小的头仰望苍穹，那时候不懂牛郎织女，不懂七星北斗，只知道满天璀璨，不停眨眼，而在日出前，那最亮的是启明星。

　　那时候的教育影片，是教育小朋友要做那颗最亮的启明星。我很怀念小时候大家争着打扫卫生；我很怀念三年级我做旗手时最爱仰头看着国旗飘扬；我很怀念五年级我穿着妈妈织的毛衣骄傲地与同学们分享我的幸福。是什么让我们儿时最简单的梦想只能成为现在苦涩地一笑？是什么让我们逐名争利的同时又在不停地伤害自己和别人？是什么让我们从以前的对理想信念的坚定与努力变成了现在的急功近利？

　　我们心中，还有那颗启明星吗？

　　当教师不再成为清贫的代名词时，当少部分先富起来的典例在教师群体中出现后，曾经那么坚定不移的理想――教好每一个学生，开始动摇。

　　诚然，我们是要过日子的，在我们教师心力交瘁的时候，却有着学生这样那样的捣乱，家长这样那样的抱怨，领导这样那样的刁难。当把一颗心分成两半，一半给学校，一半给家时，才发现，我们的心不够用。

　　可是，当初不是我们自己选择了这条路吗？无人的山谷，连喊一声都觉得害怕，更别说独自上路这样永远。可是我们不该更勇敢一点吗？蜡烛是个可悲的比喻，在这黑暗里，在这风中，自己渐渐变短直至消失，而光热奉献了出去。

　　可是我们有了贪念，我们不愿意这么奉献了。

　　不好。这是我们老师的义务。

　　无私一点，寻求童年星空下最亮的启明星。

　　作者： 高宏（作者单位江苏省靖江高级中学）