激发小学生数学学习兴趣

第一章  概述

1.1  问题的提出

俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对哪门功课感兴趣，就会喜欢学习哪门功课。有了兴趣，学习才会更高效，学生才能更主动的寻求学习的方法和技巧。如果每个学生都满怀兴趣，想知道数学的魅力，想了解数学在生活中的作用，那么学生便能怀有极大的兴趣学习，并能在学习的过程中感受成功，感受到学习的乐趣，那么数学学习的主动性也会发生变化，由原来的被逼无奈到现在的我想要学习，学生自然而然就会有浓厚的学习兴趣，并伴随强烈的学习欲望。当一个学生对某个学科的学习产生兴趣时，他就不会把学习当作是一种负担，更不会产生厌烦的心理，遇到问题善于思考，敢于大胆地去探究。但是，通过小学数学教学，我发现小学生活泼、好动、注意力集中时间短，而数学学习涉及了大量的运算，在小学生眼里是枯燥无味的，这就构成学习中的一对矛盾。数学知识具有严密的逻辑结构，并且很抽象，小学生以具体形象思维为主，数学的学科特点与小学生的思维特点形成矛盾，从客观上给小学生的学习带来一定的困难。小学生习惯于死记硬背，特别是低年级学生，而数学知识的学习要求学生在理解的基础上，掌握知识间的纵横联系，并能灵活运用，这又给学生的学习带来了一定困难。当然还有其他方面的困难。由学生生理、心理特点以及知识本身的特点等造成的矛盾，影响了学生对数学的学习兴趣。如何使小学生有强烈的学习数学的欲望，是小学数学教师必须要解决的问题。

学生通过课堂学习，来获取知识，课堂学习效率的高低仍然决定着学生的数学成绩的高低。而小学生天性爱玩、好动，这就注定他们的注意力集中的时间不会太长，他们更不清楚学习是为了谁而学的，学习有什么用，没有主动学习的意识。在这种情况下，如果教师的课堂教学能够做到吸引学生，让学生感到数学学习有趣，让学生喜欢上数学，学生会更乐意地去学习，更努力地去学习。因此，在进行数学教学时，教师就要用心备课，让学生觉得数学学习很有趣，慢慢培养学生的数学学习兴趣，因为有了学习兴趣，学生会觉得原本枯燥无味的数学课堂竟是这样的趣味横生，在这种情况下，学生的学习态度会变化，学习效率也会慢慢得到提高。

1.2 国内外关于此类研究的现状

国外研究类似课题的人也很多，他们对于如何激发学生数学兴趣进行了好多研究。如美籍匈牙利数学教育家乔治.波利亚主张通过改变数学内容激发学生学习兴趣，提出了学习的最佳动机原则——认为能让学生最感兴趣的的学习材料是由教学内容本身决定的。卢梭则倾向于利用游戏和活动来激发学生的数学兴趣，从游戏中“玩出聪明，玩出智慧”，提倡手脑并用。国际上有名望的数学家和数学教育家 H.弗罗登塔尔(H. Freudenthal), 指出要从实际生活中来激发学生的数学兴趣，教育要面向社会，联系生活，用“再创造”的方式来教数学，非常反对灌输知识和死记硬背，提倡让学生进行小组讨论，合作交流。美国大数学家克莱茵主张利用数学故事、数学史来激发学生的数学兴趣，让学生发现数学美，了解数学家探索数学的艰辛历程。希尔伯特主张用数学问题来激发学生数学兴趣，他说:“问题是数学的心脏”，“提出问题比解决问题更重要”。关于此课题的研究现己趋向于从情感评价上来激发学生的数学兴趣。

我国关于数学兴趣的研究数不胜数。我国数学能力协作组的研究结果证实了:四年级和六年级小学生在学习数学的兴趣、态度和抱负水平方面，影响着他们在相应的数学能力测验上的成绩;年级越高，这三种非智力因素对小学生数学能力发展的影响更明显，作用也更大，其中数学学习兴趣的作用，在四年级时居第3位，到六年级时跃居第1位。数学兴趣和学业成绩的相互影响在高年级表现的更突出。孔子在论语中首先提到“疑能生趣”，有疑问才会有兴趣。刘徽主张“学以致用”，让学到的知识多应用于生活，来激发学生数学兴趣。陈鹤琴提出“活教育”，让儿童亲自观察自然与社会，从而获取知识，获取经验，亲身获取的知识真实又亲切，激励了儿童的学习兴趣和探索精神。张奠宙主从数学史和数学美方面激发学生数学兴趣，并编写了《20世纪数学经纬》。张顺燕主从数学的重要性方面来激发学生数学兴趣，并编写了《数学的美与理》。

目前,数学教育界有了“数学建模”、“数学实验室”的新观点，将多媒体技术与数学课程整合，新课程标准还特别强调重视学生的情感评价，来激发学生的数学兴趣。

第二章 小学生数学学习兴趣的理论基础

2.1 兴趣的概念

在由新世纪高等师范院校编写的教材《心理学》中,兴趣时这样被定义的：“兴趣是力求探索某些事物的带有情绪色彩的意识倾向。例如,有的学生对科技课感兴趣，他不仅会认真的上科技课，还在上课时紧跟老师的思路，不断思考着，不断学习者，同时也会不断提出问题，在思考，学习，质疑的过程中，也获得了快乐的情感体验，兴趣是动物机能的重要形式。

由此可见，兴趣是指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度，是一种潜在的巨大的内在学习的动力。兴趣对学习知识、培养能力非常重要，最大程度激发出学生的学习兴趣，让学生主动积极地对知识进行探究，促进学生能力的发展，让学生有活到老学到老的能力，是我们每一个教育工作者需要努力的。

2.2 兴趣的功能

首先，兴趣可以激发学生的求知欲，促进学生独立学习。兴趣不仅体现了一个人积极的情感态度，也是非常重要的内驱力，兴趣可以被认为是一种能源，为学生的学习提供源源不断的能量和动力。有了兴趣学习才会不累，不厌烦。在学生的学习中，感兴趣的学习，会比较有激情，不知疲倦，并且兴趣还会促使学生主动思考问题，有想学习的欲望，学习效率大大提高，同时在学习的过程中学生会体验到成功与愉悦的感觉。但是如果学生对学习不感兴趣，就会想方设法拖拖拉拉，学习效率很低，一节课感觉像过了一天一样，充满厌烦，把学习当做一种任务，为完成任务而学习，把学习当做一种负担。

其次，兴趣可以丰富学生的生活，开阔学生的视野，为未来生活打下基础。如达尔文，从小喜欢研究花草及小动物，对其有着浓厚的兴趣，长大成为著名的生物学家。很多学生因为从小对某个事物感兴趣，自己会把更多的时间花费在研究自己感兴趣的事情上，有的还成为自己将来谋生的主要方式。

第三，兴趣是学生进行创造性学习的主要动力，对任何学习活动的创造性态度都和兴趣有不可分割的关系。当学生对某一门功课感兴趣的时候，他一定会倾注更多的精力来学习这门功课，会积极主动的来学习这门功课，同时他所获得的情感体验也是快乐的，他更愿意主动探索新知识，思维积极活跃，他的学业成绩会有显著提高。从古至今，凡是在各自领域取得成就的人，往往都是兴趣支撑着他们。

综上所述，学习兴趣对一个学生的学习的影响不可忽视。学生的学习兴趣左右着他们的学习积极性定，学习积极性跟随着学习兴趣的转移而变化。学生的学习注意力也会因为兴趣而得到集中，当学生对某一事物感兴趣时，注意力集中时间相对较长，反之，一会注意力就不集中了，开始走神。

第三章 小学生数学学习兴趣现状的调查分析................8

3.1 研究方法 .......... 8

3.2 调查对象 ................. 8

3.3 调查结果及分析 ............ 8

第四章 激发小学生数学学习兴趣的实践研究..................11

4.1 关心学生，培养数学学习兴趣........... 11

4.1.1 生活上关心、爱护学生 ........ 11

第四章 激发小学生数学学习兴趣的实践研究

4.1 关心学生，培养数学学习兴趣

常言道：“亲其师，信其道”。教师要充分发挥个人的人格魅力，注重以情动人，注重师生间的感情的沟通和培养，建立融洽、和谐、友好的的师生关系。

4.1.1 生活上关心、爱护学生

对于巩固学生学习数学的兴趣教师起着关键作用，兴趣的产生和深化都不得离不开教师的培养。在实际教学过程中，由于教学的压力，班级中的各种琐事，以及教师的个人原因，教师往往忽略对学生在生活上的关心和爱护。小学生由于年龄小，生活上很容易出现这样那样的问题，无人体贴和照顾，特别是单亲家庭的孩子以及跟老人一起生活的这些孩子，特别需要得到老师的“爱”，教师要更多地关心他们的日常生活，关注他们是否开心。多利用课间时间与学生聊天，多了解学生内心的真正想法，出现问题时及时解决。多注意细心观察每一个学生的表现，发现异常，及时与学生沟通，避免出现更糟糕的情况。学生确确实实感受到教师对自己的心意，能够改变学生的学习积极性，学习兴趣也会得到改善。

我每次上完课都不会马上回到办公室，一般会留下来，一直到上课铃响起时才离开教室。利用课间时间，与孩子们进行聊聊，了解他们这段时间的情绪状态。有时，学生也会主动下来拉着我的手，与我拉拉家常，说说最近他们周末去干什么了，或者自己家里有什么事情，聊聊自己不开心的事情。当学生是积极的心态的时候，我会给予及时的鼓励，为他们加油，让他们对自己更有信心；当他们的心态是消极的时候，我会与他们一起分析事情的来龙去脉，为他们解开心结，帮助他们解决实际问题，不影响到上课的情绪。

通过与学生的情感交流，让学生感觉到老师很亲近，不是高高在上，学生会更愿意接近老师，更容易接受老师的建议和帮助，愿意与老师做朋友，更喜欢老师所教的数学，从一定程度上也对数学兴趣的培养有帮助。

结论

随着教育理念的不断更新，多媒体教学已经广泛应用于日常教学中。 97%的学生认为教师使用多媒体更能吸引他们的注意力，可以改变数学课堂的枯燥乏味，使课堂生动活泼，有利于增强他们的学习兴趣。每次新授课时我都会借助多媒体进行教学，可以说运用多媒体教学已经像传统的黑板，粉笔一样普遍了，如果将两者结合，既方便了教师进行课堂教学，又能帮助学生理解知识，是深受学生喜爱的教学方式，学生对多媒体教学很感兴趣。

数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。在教学中，用到最多的就是运用 ppt 制作课件，通过自定义动画可以实现操作对象的闪烁、变色、平移和旋转等，做到动静结合、图文并茂,学生的感官受到一定的刺激,有利于学生对抽象知识的理解，还能充分调动学生的学习积极性和主动性。多媒体教学相对于传统教学更方便、快捷，在教学空间与图形的知识时，用多媒体呈现出几何图形，比粉笔画图更方便、更准确，有利于学生更好的观察图形的特点。利用多媒体教学还可以充分利用网上的资源，找到对自己教学有帮助的一些资料，比如图片、视频、课件等，根据自己的教学需要，加以修改借鉴，既节省了时间，又提高了教学效率。而投影仪则给学生提供了一个展示自我的平台，很多时候在课堂上或者课后，我会让学生根据课堂教学内容动手进行创作，这时候学生自创的作品，就可以在投影上展示，每当有自己的作品在全班同学面前展示的时候，学生们表现出兴高采烈的样子，有时还手舞足蹈，通过学生的表现能够看出来他们的学习兴趣得到了提高。

多媒体的教学数学在培养学生的抽象思维能力优势更明显。教师通过传统的教学方式很难解释清楚的问题，通过多媒体能通过自身强大的功能，将学生难以理解的问题，尤其是图形与空间方面的知识，具体形象地展示给学生，使比较抽象的问题变得形象，帮助学生更好的理解抽象的知识。每当在课堂中使用多媒体时，学生都是很兴奋的，个个聚精会神，学生的学习积极性得到充分调动，每个学生都能参与到课堂活动中来，对数学缺乏兴趣的那部分学生的学习积极性也比以往有所提高。

参考文献（略）