写作

一、以师之情激发之情，注意与进行心理沟通
　　要想建立良好的师生关系，教师本人除了用所教授知识本身的科学性和趣味性激起情感的共鸣之外，还需在教学实践中以自己的情感去感染。一位良师应会运用一个手势、一句话、一个眼神、一个停顿，或一个微笑、拍拍头等方法，把带进知识的圣殿以启迪的智慧。当然，如果教师本身精神不振，也会把这种消极情绪传染给所教，可想而知这样的课堂教学效果也好不到哪里去。课堂之上教师应以己之情来激发之情，爱自己的，同样也就爱他的，教师的爱就好比一把打开心灵的钥匙，是促使他们健康发展的“肥料”，如果师生关系和谐了，就会把自己课堂所得向进行积极反馈，这样教师就会对自己教学能力更有信心，教师也就越讲越有，越讲越兴奋。教师的情感会很快传递给自己的，继而也就有了会越听越入迷，就会在不知不觉中掌握了新知识，教师的教学目标也就很容易得以实现。
　　二、换位思考，共创师生相互信任基础
　　在平时课堂教学实践中，教师首先要站在的位置上进行换位思考，设身处地为的接受能力不同而制定可行的人性化的不同层次的教学目标，暗中观察的真实心理想法，通过的言行，乃至眼神的微妙变化，分析体会他们的内心愿望，进而做到理解、同情、尊重，以唤起师生之间的情感共鸣，消除教师与之间的心理隔阂，真正做到让教为学来服务。如果表达了与教师不同的看法时，教师千万不能武断地一口否定，应虚心听取之所以会产生这种看法的缘由，然后再进行换位思考，最后认真分析作出公正评价，不管最终的看法正确与否都要给予这种不迷信权威和课本的学习态度适当的表扬，切记对错误的看法不屑一顾和讽刺挖苦，因为只要肯向你表达自己的看法就说明很信任你，这时他们也希望看到你友善的态度并得到平等的待遇。如果只一味地批评指责很容易挫伤的自尊心和对学习的积极性，但对于教师来说，最大的失败还是失去了对你的信任和尊敬，甚至会出现抵触心理，为以后的教学工作增加难度。对于学困生，教师更要多进行换位思考，对他们的态度一定要热情，不能爱答不理和忽冷忽热，要多找机会和创造机会主动接近他们，逐渐消除他们的心理障碍和自卑感，拉近学困生和教师的心理距离，增强学习和生活的自信心，进而也就增强了师生之间相互的信任感。
　　三、组织好各种关系之间的合作，适时调节课堂氛围
　　紧张的课堂气氛让人压抑，压抑使的注意力变分散，记忆力下降，大脑反应迟钝，师生之间如隔鸿沟，故而融洽的师生关系首先是要建立和谐的课堂气氛，放松的身心。绝大部分最喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，讨厌动辄训人、盛气凌人的，师生关系应如“鱼水”，而非“猫鼠”。课堂中参与学习活动，置身在众多的同学与教师这一集体环境中，师生之间，生生之间，必然会产生多方面的相互作用和影响，课堂上要注重组织好师生、生生之间的人际合作，调节好师生、生生之间的关系，营造和谐、、平等的课堂氛围，摒弃“一言堂”气沉沉的气氛。比如课堂上教师和同学提出某一个问题，首先教师应培养学会集中讨论思考，针对这个问题或敢于大胆发表自己独到的见解，或博采众家之长发表自己的观点，或“采人之长补己之短”来让自己的观点变得更完美。表达自己的看法的时候，是大脑思维最活跃、情绪最兴奋、求知最强烈，也是最希望得到教师肯定的时候，同时也是课堂氛围最活跃的时候。这时，不仅敢于发言的得到了锻炼机会，听发言的从中也会有所收获。过程中无论是对优等生还是学困生，无论是对遵守纪律的还是对调皮的，不管回答的问题对与错，教师都应一视同仁，细心听取，不偏袒、不歧视，尊重每一位的人格和自尊心。课堂中接受教师正确的学习指导，同时教师也要在身上领悟真正的“为师之道”，虚心接受提出的合理建议，这样才能达到师生共同探讨真理，发现真理，践行真理的课堂最高境界。组织好师生和生生之间合作，来充分调动学习的积极性，激发大脑潜力，减轻学习压力，活跃学习气氛，共同完成教学目标。
　　四、教师要勇于承认失误，体现师生间的平等
　　“人无完人，金无足赤，人非圣贤，孰能无过？”作为教师在教学过程中也肯定会有失误之处，如说错一个概念、一时理解的错误等等。其实教师说错了或做错了是谁都不可避免的，关键是你是否知错，知错后是否能改错，改错时的态度是否有错，如果不知错不改错那就是错上加错。有些教师为了自己的脸面还要撑，用狡辩来维护自己的权威性，刻意地回避自己所犯的错误，这样做只能是适得其反，不但降低了教师的威信，还使对教师产生反感甚至出现抵触心理。我认为，教师在教学过程中一旦发现有失误，首先应勇于当场向承认错误。这样既拉近了进了师生之间的距离，又让明白谁都有犯错的时候，也不能避免，关键是要知错就改，让感到师生之间是平等的。
　　师生之间，亦师亦友，亦友亦生，一友一师，一生一师。既是受教育的对象，又是自我教育的主体，同时教学实践中教师也能从不同身上领悟出许多不同的教学妙法。学习是自身主动、自觉的活动，他们并不是被强行灌入知识的容器，也不是只能记程序的存储器，他们也和我们一样是有喜怒哀乐、有血有活生生的人。教师对于的学习活动只能循循善诱、谆谆教导，而绝对不能代替参与的活动。教师必须相信、依靠，在课堂教学中建立良好的师生关系，才能地完成教学目标。